Методология психолого-педагогических исследований: учебное пособие. Людмила Андреевна Шипилина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ объекта (с исследовательской целью), мы определяем ее тем, что устанавливаем:

      а) элементы системы;

      б) элементы среды;

      в) существенные (системообразующие) отношения между элементами системы;

      г) существенные отношения системы к среде.

      4. В сложной системе каждый компонент может быть при ином рассмотрении самостоятельной системой.

      5. Определенное качество системы задано не только качеством отдельных компонентов, характером их связи, но и отношениями между данной системой и средой.

      6. Систему как познавательный инструмент можно применять для разных и сильно отличающихся объектов.

      7. Системный подход не может заменить ни одного метода исследования, это инструмент, который определяет логику применения метода.

      Теория систем получила свое рождение и сложилась как таковая на базе кибернетики; общенаучный системный подход, содержащий в себе методологические принципы системности, целостности, интегративности отражает прежде всего требования кибернетики. По мнению В. Г. Афанасьева, общая теория систем оказала положительное влияние в разработке понятийного аппарата, в раскрытии формально-логических аспектов описания систем и их общих свойств, в использовании математики. Вместе с тем для общей теории систем характерны и некоторые существенные недостатки. Они выражаются в абсолютизации формальных признаков сходства и различия между системами, в игнорировании качественной специфики различных системных объектов, в недооценке исторических и динамических аспектов в развитии систем, в рассмотрении элементов систем как рядоположенных и вне их генетических связей, в механическом переносе принципов кибернетики на биологические и социальные явления.

      Социально-педагогические, образовательные системы, являющиеся объектами педагогических исследований, – это специфические системы, они требуют учета этой специфики при исследовании. Педагогические системы – это системы сложные и динамические, они функционируют в условиях изменичивости различных факторов внешнего окружения, а также перемены внутренних состояний системы, вызываемой этими факторами. Так, в любой педагогической системе процесс обучения и воспитания протекает в условиях видоизменения педагогических целей и возникновения новых задач в области обучения и воспитания по мере развития и прогресса общества, постоянного обновления научной информации, на основе которой формируются учебные предметы, в условиях совершенствования старых и создания новых методов обучения и воспитания, а также постоянного обновления контингента учащихся и педагогов. Педагогические системы – это целеустремленные системы с активным поведением, которое предполагает преобразование окружения в соответствии с целями; по своей природе это многофункциональные системы. Благодаря вариативности в своих действиях и производимых ими результатов педагогические системы приобретают относительную независимость от внешней среды и окружения. Педагогические системы СКАЧАТЬ