Методология психолого-педагогических исследований: учебное пособие. Людмила Андреевна Шипилина
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Методология психолого-педагогических исследований: учебное пособие - Людмила Андреевна Шипилина страница 18

СКАЧАТЬ Функциональная система гетерогенна, она всегда состоит из определенного количества узловых механизмов, каждый из которых занимает свое место и является специфическим для всего процесса формирования функциональной системы. Не вскрыв этих механизмов, составляющих внутреннюю операциональную архитектонику системы, мы не приблизимся к самой решающей цели системного подхода – обеспечению органического единства в исследуемом процессе системного уровня функционирования с индивидуальной характеристикой каждого дробного элемента или механизма, принимающего участие в этом функционировании [1, с. 86].

      В концепциях педагогических систем С. И. Архангельского, Ю. К. Бабанского, В. П. Беспалько, Т. А. Ильиной, Н. В. Кузьминой, В. А. Якунина представлены различные основания и характеристики систем. Так, С. И. Архангельский и В. П. Беспалько рассматривают педагогические системы с точки зрения кибернетического понимания, информационного подхода. Ю. К. Бабанским и Т. А. Ильиной разработан системно-структурный подход в исследовании педагогических систем. Н. В. Кузьмина исследовала педагогические системы как структурно-функциональные. Согласно концепции В. А. Якунина, педагогическую систему можно и нужно рассматривать с позиций теории управления.

      Рассмотрим более подробно содержание некоторых концепций педагогических систем.

Концепция В. П. Беспалько

      Под педагогической системой автор понимает систему, в которой осуществляются воспитательные функции [8, с. 7].

      Структура педагогической системы (на уровне вузовского процесса обучения) представлена следующей схемой:

      Рис. 1. Структура педагогической системы (по В. П. Беспалько)

      Примечание: 1–6 – состав системы.

      В. П. Беспалько рассматривает педагогическую систему как закрытую, что противоречит положению: социальные системы – открытые системы. В структуре педагогической системы неоправданно выделен дидактический компонент (дидактический процесс – не структурный элемент, а форма взаимодействия структурных элементов); отсутствует прямое взаимодействие между всеми элементами системы.

Концепция Н. В. Кузьминой

      Педагогическая система по Н. В. Кузьминой – это «множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям [16, с. 10].

      В модели педагогической системы автором выделяются структурные элементы: цель, учебная информация, средства педагогической коммуникации, учащиеся, педагоги, которые являются базовыми элементами, между ними существует иерархическая подчиненность. К функциональным компонентам системы Н. В. Кузьмина относит связи между структурными компонентами, определяя их как гностический, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, организаторский. Педагогическая система, согласно концепции Н. В. Кузьминой, есть система целеустремленная, СКАЧАТЬ