Сборник тезисов VI Международной онлайн конференции «Коучинг в образовании – 2018». 13–15 ноября 2018 г.. Анна Мирцало

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ не директивный командир с постоянным кнутом и пряником, а тот, кто оказывает поддержку в принятии самостоятельных решений.

      О применении коучингового подхода в воспитании счастливого ученика пишет основатель MerrySchool М. В. Некрасова в своей книге «Школа радости». Автор подчеркивает, что по-настоящему счастливый человек живет здесь и сейчас, он проживает эмоции, признавая их частью своей жизни – и горе, и радость. Чтобы ребенок смог расти счастливо, необходимо и достаточно научить его двум вещам: любить и жить полноценной жизнью. На основе фундамента Любви выстраиваются колонны Жизни – хочу, могу и знаю.

      Первостепенной задачей учителя для воспитания счастливого человека является создание комфортной, безопасной атмосферы для каждого ребенка. Вторым важным аспектом является вера в ученика, вера в его талант и способности. Третий аспект – это уважение к ученику. Для современных детей жизненно необходимым является то самое принятие и приятие.

      Поскольку ребенок находится в школе большую часть своей жизни, необходимо сделать его пребывание там увлекательным, радостным – счастливым [3].

      Современный урок педагогу следует строить именно вокруг счастливого ученика. Урок должен иметь непосредственное отношение к интересам сегодняшнего ребёнка, человека со своими взглядами, характером, способностями, системой ценностей и выборов. Ребёнок должен жить «здесь и сейчас», быть успешным и счастливым как в настоящем, так и в будущем.

      В контексте применения коучингового и феликсологического подходов выделим некоторые «точки опоры» современного урока:

      – личностно-ориентированный, индивидуальный характер; опора на методики гуманных дидактических концепций;

      – создание условий для формирования компетенций ребенка (Soft Skills – «мягкие навыки», Hard Skills – «твердые навыки»);

      – компоненты содержания: знания, умения, навыки, установление межпредметных связей, которые осознаются учащимися;

      – связь с ранее усвоенными знаниями, навыками, умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся;

      – актуализация, стимулирование и активизация развития всех сфер личности ученика: мотивационной, познавательной, эмоционально-волевой, физической, моральной;

      – тесная связь с жизнью, в первую очередь – с личным опытом ученика, формирование практически необходимых знаний, навыков, умений, эффективной методики учебно-познавательной деятельности;

      – формирование мотивации учебно-познавательных действий, понимания смыслов изучения материала с точки зрения решения житейских задач, выбора профессии, выстраивания позитивных отношений с миром, необходимости постоянного самообразования;

      – оценочная деятельность, рефлексия, воспитание адекватной самооценки;

      – работа в «зоне ближайшего развития» ученика, ее творческое проектирование и реализация;

      – самостоятельная работа ученика, а не учителя;

      – феликсологический СКАЧАТЬ