Обучение изобразительному искусству дошкольников с недостатками развития слуха и ЗПР. М. Ю. Рау

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ изображения (натуре, образце), рассматривать его, с помощью воспитателя выделять его свойства (формы, цвета, величины, протяженности).

      Учить детей сосредотачиваться на изображении (рисунке, аппликации, лепном изделии) при рисовании фломастером, карандашом, при наклеивании готовых форм на изобразительную плоскость (лист бумаги), при лепке форм совместно с воспитателем и т. д. При постройке из кубиков без образца или по образцу учить детей сосредотачиваться на получающемся объекте.

      Развивать у детей умение рассматривать и узнавать свою работу среди работ других детей на итоговой выставке в конце занятия.

      Формировать у детей умение обозначать изображаемый предмет словом (прикладывать написанное на табличке слово к изображаемому предмету – развивать «глобальное чтение»; артикулировать, подражая воспитателю, при назывании предмета).

      Учить детей игре с вылепленными поделками, постройками.

      Формировать умение радоваться красивой игрушке, яркому сочетанию цветов, ритмичному чередованию форм, цветов.

      Формировать умение рассматривать предметы и изображения (народные игрушки, поделки, рисунки, картинки, репродукции произведений искусства).

      Программное содержание

Пропедевтика изобразительной деятельности

      Использование дидактических игр, действий с предметами, художественными принадлежностями и материалами.

      Перед занятием изобразительной деятельностью используют игры, в процессе которых у детей формируются умения:

      • сосредотачивать внимание на действиях воспитателя и подражать им;

      • воспринимать инструкцию к выполнению задания и точно ее выполнять;

      • рассматривать предметы, выделять их свойства; сопоставлять предметы по свойствам и отбирать их в условиях выбора в соответствии с этими свойствами;

      • запоминать предметы по выделенным свойствам и затем узнавать их в ряду других предметов;

      • использовать приемы поиска правильного решения наглядной задачи (пробы, прикладывание к сравниваемому объекту, накладывание на сопоставляемый объект).

      В дидактических играх у детей развиваются положительные эмоциональные состояния (радость, удовольствие), формируется интерес к деятельности, которая следует за проведением игры.

      Подбор игр определяется возрастными особенностями познавательной деятельности детей от 2-х до 3-х лет и спецификой развития неслышащих детей. Для словесного обозначения предметов, действий, признаков используют заранее написанные таблички.

      Игры, направленные на развитие

      • внимания (подражания действиям воспитателя, на развитие зрительного восприятия): «Покатай куклу (мишку)»; «Найди свое место»; «Иди ко мне»; «Что это?» (складывание разрезной картинки из 2-х частей и соотнесение полученного изображения с названием, СКАЧАТЬ