Умное образование. Анатолий Витальевич Баранников

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ представляются как сообщество, в котором они рассматриваются как самостоятельные единицы образования. Учителя в такой ситуации устанавливают разные уровни ожиданий для выполнения учебных задач в рамках урока (предмета, раздела, темы и т.д.) посредством учета особенностей в организации учебных процессов и самостоятельной работы.

      При таком разноспособном научении все учащиеся имеют индивидуальные предпочтения в обучении и учатся с опорой на это.

      Обучение в ad hoc группах. Это ситуация, когда два или более учащихся учатся (пытаются научить и научиться) вместе по определенной проблеме и в установленном промежутке времени. Учитель разрабатывает (с комментарием для учащихся) совместный процесс обучения, чтобы сделать обучение значимым для каждого и стимулировать мыслительные процессы учащихся путем решения реальных проблем с использованием полученных результатов. С развитием технологий такое обучение обогащается интернет-поддержкой, использующее информационные технологии (особенно мобильные) для расширения сферы научения.

      В центре внимания находится смысл и суть познаваемого явления и практики смыслообразования при освоении учебного материала в контексте реально-обучающей деятельности, а также методы работы, которыми эти практики поддерживаются:

      • выявлением окружающих средств (ресурсов) и структурированием образовательной проблемы;

      • планированием ожидаемых результатов при решении поставленной задачи;

      • определением действий с помощью совместно проанализированных и выбранных решений учебной задачи (проблемы);

      • формированием программного обеспечения для создания и реализации этих решений;

      • сосредоточением внимания (в том числе и самого учащегося) на способах и приемах познания.

      Индивидуальное (персонализированное) обучение (оно преимущественно ориентированно на интересы и запросы) осуществляется как:

      a) корректировка темпа (исходя из стиля учения);

      b) корректировка подхода (подключение к интересам и опыту учащихся) для удовлетворения потребностей учащихся;

      c) оказание поддержки для развития способностей к обучению у отдельных учащихся с возникающими трудностями.

      В процессе такого обучения учащиеся достигают целей с опорой интересы в зависимости от их мотивированности в данной сфере знания. Но этого недостаточно, главное состоит в том, что контент должен быть гибким, чтобы отвечать запросам и соотнесенным с ними учебным поведением конкретных учащихся.

      Когда учащиеся взаимодействуют с различными контекстами и персональными учебными средами, их информационная и технологическая грамотность не только повышаться, но и приобретает практическую значимость. Существует четыре важных направления, способствующих персонализированному обучению с привлечением информационных технологий:

      • СКАЧАТЬ