Умное образование. Анатолий Витальевич Баранников
Чтение книги онлайн.
Читать онлайн книгу Умное образование - Анатолий Витальевич Баранников страница 36
С технологической точки зрения, эмбиентный (окружающий, охватывающий) интеллект в последнее время быстро развивается как новая организационно-учебная парадигма. В сегодняшней цифровой действительности это огромный набор устройств (особенно мобильных), которые помогают людям:
• выполнять свои повседневные действия и задачи простым и естественным образом;
• окружить ими себя, наполнить свою деятельность умными инструментальными помощниками;
• использовать цифровой интеллект и информационно-сетевое пространство как соисполнителя принятых решений.
Эффективность учения также зависит от убеждения учащихся в том, что обязательные материалы и то, что они выбирают сами, отражают их социально-личностные интересы, ожидания, и это поможет им добиться большего успеха на последующем этапе обучения.
Разработка дизайна обучения на основе умного образования
Уровни умного образования представляют собой организационные и образовательные слои, основанные на их вспомогательной роли в активизации индивидуальных и коллективных методов обучения, которые включаются в умное образование. Поэтому дизайн умного образования не обусловливается только технологической составляющей и позицией применения, не менее важно учебно-организационное взаимодействие как компонент обучающего контента.
С помощью этой структуры мы можем разрабатывать персональные режимы учения для конкретной образовательной цели или предмета. А поскольку цифровые компоненты в рамках умного образования не являются и не могут быть исчерпывающими, нужно устанавливать сферы образовательного применения для конкретной технологии, которая выбирается из множества для этой области познания. Это важно, чтобы оптимально связать в онлайн-офлайн обучающем окружении реальные и виртуальные технологии с точки зрения их воздействия.
Дизайн умного образования наполняет цели обучающей деятельности активными самоорганизующимися компонентами научения. Они, по сути, и являются основополагающими знаниями для учащихся на разных уровнях.
Используя структуру умного образования, мы определяем необходимые обогащающие и поддерживающие действия в обучающем (интеллектуально-активном) окружении. Это:
a) сущностные содержательные компоненты обучающего контента;
b) приоритетные для учащихся способы (действия и умения) освоения изучаемого материала;
c) учебно-технические и технологические средства (инструменты) познания.
Они образуют познавательную инфраструктуру для обогащения (корректирования) методов и траекторий, определенных, оцененных и выбранных учащимися (после обоснования) для индивидуально-группового научения. Естественно, следующим шагом является освоение методов учения.
Например, СКАЧАТЬ