Умное образование. Анатолий Витальевич Баранников
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Умное образование - Анатолий Витальевич Баранников страница 30

Название: Умное образование

Автор: Анатолий Витальевич Баранников

Издательство: Автор

Жанр:

Серия:

isbn:

isbn:

СКАЧАТЬ учителя должны обладать знаниями об этой двойственной природе, присущей оперантному обучению, чтобы предотвратить ограничение разнообразия. По сути, сторонники этой теории считают, что обучение можно привить через окружающую среду с помощью простых применений вознаграждения или неприятия. Эти воздействия затем станут главными инструментами для направления поведения в сторону желаемого когнитивного результата.

      И наконец, в этом небольшом обзоре для разъяснения особенностей умного образования, хотелось бы сказать несколько слов о концепции обработки информации в развитии обучения учащихся.

      Этот подход (сегодня его можно назвать цифровой) придает процессу обучения учащегося определенную сложность (она заключается в некоторой непредсказуемости) и нюансы. При организации учебной деятельности (получении и обработки информации):

      • учащиеся рассматриваются, как природные (врожденные) исследователи;

      • они, естественно, постоянно изучают, как все устроено и функционирует;

      • контакт с новой информацией вызывает у них переоценку круга знаний и действий (если она их заинтересовала);

      • постоянно меняющийся поток информации меняет их взгляд и оценку того, что они изучают.

      В ходе этого процесса новое понимание либо синтезируется, либо отбрасывается. Потенциально, какие-то части могут быть приняты, а другие отклонены. Все это происходит на фоне того, что учащийся с позиции ожидания постоянно контролирует то, что им изучается.

      В целом, учащийся:

      a) сначала должен преобразовать (кодировать) новую информацию, чтобы превратить ее из сенсорного восприятия познаваемого явления в представление мозга (мыслительный образ);

      b) новое представление, в этом случае, принимается как действительное или отбрасывается на основе прошлого опыта и значимых для учащегося (на данный момент) суждений;

      c) наконец, сформировавшееся представление, если оно интегрируется, становится новой базовой линией (ориентировкой), используемой для будущего восприятия и понимания.

      Обучение, основанное на концепции обработки информации, с позиции применения предлагает большее разнообразие того, как школьникам учиться. Это обусловлено тем, что:

      1. Предыдущий опыт и когнитивные результаты, которыми владеет учащийся, имплицитно учитываются и остаются в опыте после синтеза нового знания.

      2. Новая информация вступает в прямую связь с предыдущим опытом учащегося, что очень важно, поскольку улучшает перекодирование (перенастройку) знаний (умений), компетенций.

      Учителям в этих условиях важно использовать (непосредственно и опосредовано) знания об этом процессе для разработки методов обучения:

      • организовать вместе с учащимся изучение его учебной (познавательной) предыстории, как исходной позиции освоения нового СКАЧАТЬ