Умное образование. Анатолий Витальевич Баранников
Чтение книги онлайн.
Читать онлайн книгу Умное образование - Анатолий Витальевич Баранников страница 25
Такая позиция обусловлена тем, что:
1) учителя могут недостаточно ясно понимать, что от них хотят (ожидают) получить учащиеся;
2) учитель может быть выгоревшим после долгого преподавания одного и того же материала;
3) другие могут не иметь необходимых знаний (умений), времени и мотивации для планирования, разработки новых курсов, которые могли бы привести учащихся к актуальному научению;
4) наконец, редко меняющийся (на протяжении долгого времени) обучающий контент приводит к устареванию содержания и потере интереса к нему школьников (да и учителей также).
Это всегда определяется социально-учебными взглядами учителя – на что он делает акцент в учебной деятельности. Предлагаемое содержание не обучает учащихся, хотя и дает им важную (нужную) информацию. Учащиеся в этих социально-образовательных отношениях (сознательно или подсознательно) начинают избегать участия в неясных для себя социально-учебных взаимодействиях с учителем.
Обучение достаточно серьезный процесс, чтобы только наблюдением за другими извлекать из него действенную выгоду, требуется активная познавательная деятельность того, кто хочет освоить изучаемое. К тому же, взаимосвязи (взаимовлияние) между обучением и научением показывают – представление о том, что визуальное знакомство с содержательным материалом может автоматически приводить к научению – ошибочно.
Важно обратить внимание учащихся на то:
• как они могут обеспечить себе качественное образование в разных форматах обучения;
• какие знания и умения будут способствовать формированию у них понимания;
• что им нужно сделать для достижения личных и общепрограммных целей.
Такой подход к образовательному взаимоотношению требует большего, чем «появление» учителя и предложение учащимся учебного материала.
Чтобы школьники учились с интересом и пониманием, важно их активно вовлекать в организацию собственного учения и связывать процесс обучения с их приоритетными социально-образовательными и жизненными доминантами.
Это своеобразные учебно-организационные центры во внутренней образовательной направленности учащихся, которые:
a) определяют их познавательную мотивированность и целеполагание;
b) предопределяют выбор обучающего контента, учебных ресурсов и пути познания.
Учителям важно быть более искусными в том, как они соотносят и выстраивают обучение и учение, как взаимодействуют с учащимися и помогают им это делать между собой.
Сегодняшние учебно-цифровые времена предполагают переосмысление процесса научения и того, как вводить учащихся в формирование этого процесса, чтобы сделать его более эффективным, приемлемым и применимым для учащихся.
Эффективное обучение (актуальное, развивающее СКАЧАТЬ