Нестандартный, или «плохой хороший» ребенок. Е. В. Фесенко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ работу и профессиональную подготовку по несложным видам труда. В дальнейшем, по окончании вспомогательной школы подавляющее большинство умственно отсталых детей относительно благополучно адаптируются в социальной среде, в то время как субъекты с такой же или меньшей степенью интеллектуального снижения, не прошедшие специального обучения и воспитания, имеют плохую социальную адаптацию.

      Об умственной отсталости мы более подробно расскажем ниже.

      Задержанное психическое развитие

      Это замедление темпа формирования познавательной и эмоциональной сфер с фиксацией на более ранних возрастных этапах. Может быть вызвано генетическими факторами, хроническими заболеваниями, инфекциями, интоксикацией, травмами головного мозга, психогенными факторами (неблагоприятными условиями воспитания) в период до 3-летнего возраста. Характерны парциальность, мозаичность поражения с недостаточностью отдельных корково-подкорковых функций и большей сохранностью высших регуляторных систем. Это отличает задержанное развитие от недоразвития по типу олигофрении и определяет лучший прогноз динамики развития и коррекции. Задержка психического развития (ЗПР) выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, преобладании игровых интересов над определяемыми социальной ситуацией развития, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности, эмоциональной незрелости.

      Различают:

      – ЗПР конституционного происхождения (гармоничный инфантилизм);

      – ЗПР на основе психического и психофизического инфантилизма, связанного с вредными воздействиями на ЦНС в период беременности и на ранних этапах жизни ребенка;

      – ЗПР соматогенного происхождения;

      – ЗПР психогенного происхождения.

      К. С. Лебединская, детский психиатр и педагог, ученица Г. Е. Сухаревой, автор приведенной этиологической типологии ЗПР, обращает внимание на то, что ЗПР следует отличать от олигофрении и педагогической запущенности, а ЗПР психогенного происхождения лишь условно можно относить к общей группе задержек психического развития (и ее в первую очередь необходимо дифференцировать с педагогической запущенностью, что зачастую очень непросто) [87].

      ЗПР имеет относительно благоприятную динамику в плане обучения и воспитания такой категории детей. Многие из них при адекватном индивидуальном подходе способны удовлетворительно осваивать программу обучения массовой школы. Однако большая часть детей с ЗПР обучается по рекомендации психолого-медико-педагогических консультаций (комиссий) по коррекционным программам в стенах массовой общеобразовательной школы. Обычно данное состояние диагностируется только в пределах до подросткового возраста. В более старшем возрасте эти состояния не диагностируются или переходят в другой вид пограничных состояний.

      Поврежденное психическое развитие

      Оно связано СКАЧАТЬ