Методика обучения литературе: практикум. Е. С. Романичева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ пособия Г.Г. Граник, Л.А. Бондаренко, Л.А.Концевой «Как учить работать с книгой» (М., 2007).

Практический блок

      1. Создайте письменную рецензию (объем примерно 2–3 с. формата А4) на один из учебников по литературе для 5-11 классов, входящий в УМК из федерального перечня (программа, класс – по выбору студента).

      2. Познакомьтесь с материалами «Методика работы с учебником» (см. ниже). Приведите примеры-иллюстрации разных типов упражнений из учебника, рецензируемого вами.

      3. Разработайте систему вопросов и заданий разных типов к статье «Жанр баллады в мировой литературе», предпосланной изучению творчества И.-В. Гете, Ф. Шиллера, В. Скотта в 6 классе (программа под ред. В.Ф. Чертова; текст статьи представлен ниже.)

      Методические рекомендации к изучению темы

      1. Отчет студентов о выполнении контрольной работы. Выявление сложностей, возникших при создании рецензии на учебник.

      2. Обсуждение проблемы, связанной с функциями учебника литературы. Сопоставление методического аппарата учебников для средних и старших классов (вопросы Теоретического блока).

      • Недостатки учебников в реализации своих основных функций:

      а) в реализации информационной функции

      – переизбыток информации (особенно в старших классах) при составлении обзоров;

      – многословность и неоправданный академизм в изложении учебного материала;

      – изложение материала без учета познавательных возможностей учащихся;

      – недостаточное введение в учебный материал знаний о приемах и способах учебной деятельности;

      б) в реализации воспитательной и мировоззренческой функции

      – литературный процесс не всегда рассматривается в контексте культуры;

      – вопросы и задания «воспитательной направленности» носят «лобовой» характер;

      – обучение предмету, как правило, осуществляется на уровне значений, а не на уровне смыслов;

      в) в реализации мотивационной функции

      – недостаточная ориентированность на развитие познавательного интереса к предмету;

      – отсутствие материала для самоконтроля и рефлексии знаний;

      г) в реализации методической и справочной функции

      – доминирование вопросов и заданий репродуктивного характера или повышенной сложности (не соответствующих возрастным возможностям ученика);

      – нарушение принципа преемственности в обучении (т. е. новый материал излагается без учета имеющихся у учащихся знаний).

      • В процессе работы можно опираться на План рецензии, данный в материале к теме 2 или предложенный ниже.

План рецензии[24]

      I. Выходные данные учебника.

      II. Структура учебника, состав художественных текстов.

      – Соответствие структуры и содержания учебника программе по литературе (какой программе?).

      – Репрезентативность художественных текстов (необходимо СКАЧАТЬ