Автор: Геннадий Шикунов
Издательство: Издательские решения
Жанр: Публицистика: прочее
isbn: 9785449675934
isbn:
Различает историю педагогики с историей школьной системы.
Обращает внимание на роль неофициального и неформального образования, в том числе среды и СМИ и смещения главного источника влияния и информации с церкви и религиозных групп на неформальные социальные образования, в т. ч. развлекательные.
Действительно, сегодня влияние церкви не сравнимо с влиянием ее в прошлом; действительно, школа взяла на себя массовость образования; действительно, СМИ и неформальные объединения часто имеют гораздо большее влияние на человека, чем школа и церковь вместе взятые; действительно, необходимо задуматься над местом в обществе воспитательно-образовательной системы. Но для этого нужно обратить внимание, что является целью у церкви, у школы и в «неформальном» быту, оказывающем столь сильное воздействие на человека? У них только декларируются общие цели, а на самом деле, имея некоторую схожесть, они имеют существенные различия.
У одной цель – духовность (религиозная), у другой целью может быть нравственность (не духовность) как максимум с одной стороны, и стремление втиснуть всех до единого в один общий котел под названием общество, с другой стороны, а у третьего задачи совсем разные: у СМИ схожи со школьной целью и целью «неформалов», у неформальных объединений вообще их веер, а в быту у каждого свои.
Секи Кейко (Япония)
«Школьная реформа как центральная проблема истории педагогики»
Озабочен конструированием завтрашнего процесса обучения.
Его отношение к характеру образования можно увидеть в высказывании: «В капиталистическом обществе школьное образование разделяет и дискриминирует учащихся с помощью системы обучения и процесса образования. Система обеспечивает увековечивание классового неравенства и других социальных несправедливостей. Тем самым школа выполняет функции отбора и воспитания необходимых человеческих ресурсов, которых требует уровень производства и экономическое развитие общества. В этом смысле образование детерминировано уровнем производительности и научно-техническим развитием». (ИПКУП. Стр. 78.)
Данное высказывание можно считать примером подчиненности образования процессу производства и экономике развития общества.
Отмечает влияние внешкольных факторов на образовательную систему.
Он, говоря о подчиненности образования производственному процессу, вместе с этим хочет найти путь самореализации личности, не забывая об отношениях к Природе. Приходит к выводу, что решение проблемы становится сомнительным.
Весь воспитательно-образовательный процесс рассматривает в ракурсе технического и связанного с ним экономического развития общества. Можно усмотреть в рассуждениях поднятие образовательной планки, СКАЧАТЬ