Психология личности пожилых людей и лиц с ограничениями здоровья. О. В. Краснова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ форм поведения матери (агрессия, необъективная оценка собственного поведения и поведения ребенка, примитивизация поведения и др.);

      – формирование продуктивных форм контакта в социуме (с ребенком, членами семьи, родственниками, специалистами коррекционного учреждения, другими лицами);

      – обучение умению любить ребенка, умению сдерживать гнев, раздражение, возникающие в ответ на неумелость или психофизическую недостаточность ребенка;

      – коррекцию понимания матерью проблем ее ребенка, а именно: постепенную нейтрализацию отрицания наличия проблем, когда мать ребенка из позиции защиты и позиции противопоставления себя социуму («Он у меня такой, как и все») переходит в позицию взаимодействия («А как его научить? Я не умею»);

      – постепенное исключение гиперболизации проблем ребенка, бесперспективности его развития («Из него никогда ничего не получится»);

      – постепенное исключение ожидания чуда, которое внезапно сделало бы ребенка совершенно здоровым, переориентировку матери с позиции бездействия на позицию деятельности с ребенком;

      – коррекцию взаимоотношений с ребенком (из взаимоотношений, характеризуемых как гиперопека, к оптимальным взаимоотношениям, проявляющимся в уважении личности ребенка и предоставляющим ребенку достаточную его возможностям самостоятельность);

      – расширение сферы творческого взаимодействия с ребенком.

      В рамках переструктурирования иерархии жизненных ценностей родителей ребенка с инвалидностью психолог:

      – осуществляет коррекцию внутреннего психологического состояния родителей (состояние неуспеха, связанное с недостаточностью ребенка, должно постепенно перейти в понимание возможностей ребенка, в радость от «маленьких успехов» ребенка);

      – формирует у родителей установку на ценность существования ребенка независимо от его психофизических ограничений и на ценность духовного общения с ним (ценно то, что он любит родителей, а родители любят его);

      – содействует трансформации установки родителей из позиции переживания за своего ребенка по поводу его недуга в позицию творческого поиска реализации возможностей ребенка;

      – способствует повышению личностной самооценки родителей на основе результатов их титанического труда, наблюдаемых в успехах ребенка;

      В работе психолога с родителями выделяются четыре этапа:

      I этап – привлечение родителей к коррекционно-образовательному процессу, в который вовлечен ребенок;

      II этап – психолог убеждает родителей ребенка в том, что именно в них нуждается ребенок, что именно они могут оказать ему самую необходимую помощь;

      III этап – формирование у родителей интереса к процессу развития ребенка, демонстрация им возможностей существования маленьких, но очень важных для ребенка достижений, родители обучаются отрабатывать дома с ребенком те задания, которые дает психолог;

      IV этап СКАЧАТЬ