Камертон. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. Элеонора Костина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ современные), прослушанных в течение года.

      Проявляет потребность в неоднократном прослушивании музыки; просит сыграть какое-либо произведение.

      Владеет элементарными основами культуры слушания музыки, может целенаправленно слушать ее и получать удовольствие.

      II. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени слушания музыки как вида деятельности.

      Он способен различать выразительные особенности музыки: характер (веселый, грустный), некоторые интонации (вопрос, ответ), понять конкретный музыкальный образ.

      Может воспринимать изобразительные особенности музыкального произведения: элементарно выделять средства музыкальной выразительности (темп, динамику, регистр).

      Умеет вслушиваться, сравнивать, различать основные отношения музыкальных звуков, контрастных по высоте, ритмическим соотношениям, тембру и динамике.

      Эмоционально реагирует на музыкальные произведения различных жанров (песня, танец, марш) и их характер.

      В состоянии элементарно выражать свои музыкальные впечатления и отношение к прослушанному произведению в высказываниях, моделировать (условно-образно) содержание и характер музыки.

      III. Ребенок освоил азбуку четвертой ступени музыкально-творческих проявлений:

      – передает в движениях характер марша, веселой пляски, спокойной колыбельной, музыкальный образ программных произведений, а также может элементарно высказываться о них.

      Детская музыкальная исполнительская деятельность

      Певческая деятельность

Характеристика возрастных возможностей

      На четвертом году жизни у детей сохраняется большой интерес к певческой деятельности, они способны успешно ею овладевать.

      Прежде всего у ребят наблюдается большое желание петь знакомые песни и осваивать новые.

      Овладение речью позволяет многим малышам довольно внятно пропевать слова песни.

      Подражая взрослым, они без особого труда осваивают протяжное звуковедение, могут слитно петь короткие фразы (два-три слова).

      Дети не только различают, но и воспроизводят низкие и высокие звуки (нефиксированной высоты).

      Вместе с тем возможности ребенка в пении, безусловно, по-прежнему невелики, поскольку голосовые связки находятся в зачаточном состоянии. Певческий голос еще довольно слабый, естественное пение отрывистое (говорком); певческое дыхание очень короткое (часто фраза разрывается на отдельные слова, а слово – на слоги); певческая дикция в основном нечеткая и неясная, а у некоторых вообще отсутствуют отдельные звуки; певческий диапазон небольшой (ре– ля первой октавы). У детей уже проявляется тип певческого голоса: высокий, средний, низкий; в силу психологических возможностей они не могут следить за чистотой певческой интонации, поэтому поют мелодию зачастую неверно.

Задачи музыкального обучения и развития

      I. Приобщать детей к азбуке четвертой ступени певческой культуры, доступной их возрасту.

      Развивать музыкально-эстетическое восприятие песен народного, классического и современного репертуара разнообразного характера СКАЧАТЬ