Название: Школьный компонент географического образования
Автор: Любовь Пахомова
Жанр: Учебная литература
isbn: 978-5-4475-2860-7
isbn:
– Первый период – дореволюционный (с 1739 – 1917 гг.);
– Второй период – советский (с 1919 – 1990 гг.);
– Третий период – современный (с 1991 г.);
, в котором выявлены три этапа: становление, просветительский и внедрение родиноведческих принципов в краеведении.
Первый этап (1739– 824 гг.) – этап становления краеведческих исследований. (1739 – 1824 гг.) начался с открытия в 1739 году навигацкой школы в г. Якутске. В этой школе начали обучать детей, которые учились в казацкой школе, а потом перешли в навигацкую школу учиться на подштурманов и штурманов [205]. Открытие школы было связано с необходимостью подготовки людей для исследования этого края в последующих географических экспедициях. В истоках открытия этой школы стоял Витус Ионассен Беринг – руководитель Первой (1725— 1730 гг.) и Второй (1733–1741 гг.) Камчатских экспедиций. В навигацкой школе учащихся обучали основам географической науки – ориентироваться в пространстве, производить измерения, составлять планы и чертежи местности, составлять описание новых земель и др. [205]. Школа функционировала до 1744 г., а затем с перерывами до 1792 г.[5]. Выпускники этой школы участвовали в различных географических экспедициях второй половины XVIII в.
В учебных планах школ г. Якутска география, как учебный предмет, впервые появляется в 1808 г. В этом учебном году он был введен в учебный план обучения в третьем классе уездных училищ России, и с этого времени учащиеся начальных классов стали получать первоначальные естественно-научные знания об окружающем мире [70]. Однако этот предмет преподавали не во всех существовавших в Якутии школах.
Этап просветительства (1824–1899 гг.) связан с педагогической деятельностью политических ссыльных в Якутии – декабристов, народников и революционных демократов. Первыми, в своей просветительской деятельности в Якутии, они стали вводить элементы географических знаний и одновременно собирали материалы по краеведению. Введение этого предмета и приобщение детей к краеведению способствовало получению некоторых естественно-научных представлений об окружающей среде родного края [5]. По мнению Н.Д. Неустроева, они стали политическими воспитателями, учителями, советчиками и защитниками малочисленных народов Севера. Они занимались просветительством – изучали край, собирали краеведческий материал, некоторые занимались земледелием, писали художественные произведения. Отдаленность края и отсутствие культурных сил в нем дали возможность некоторым ссыльным заниматься педагогической деятельностью [123].
В. Ф. Афанасьев отмечает, что многие ссыльные – декабристы, польские повстанцы, СКАЧАТЬ