Школьный компонент географического образования. Любовь Пахомова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ развитии образования в XIX в. прогрессивную роль сыграли попечители из среды местных жителей. Одним из них был житель г. Верхоянска – меценат С. М. Горохов, который вкладывал средства для материального обеспечения местного училища. Одновременно он рекомендовал использовать на уроках географии местный материал. Известно, что учителя училища старались выполнять рекомендации своего попечителя, и в план занятий по географии были включены наблюдения в природе, сбор коллекции горных пород и т.д. [102].

      Экскурсии с целью ознакомления школьников с окружающей средой и наблюдения за явлениями природы проводили учителя географии г. Якутска в 1884–1885 учебном году. На уроках краеведения семинаристов знакомили с населением Якутской области, с занятиями, нравами и обычаями местного населения и природой родного края [5]. По материалам этих наблюдений ученики писали сочинения, темы которых можно оценивать как географические описания окружающей среды на примерах изучения своей местности – города Якутска. Так, на основе наблюдений учащиеся духовной семинарии в 1888–1889 учебном году написали сочинения на темы: «Зима в Якутске», «Описание Якутска», «Якутская юрта и ее обстановка», «Антигигиенические условия жизни якутов», «Пища якутов».

      Этап внедрения родиноведческих принципов (1900–1917 гг.). Важный вклад в развитие географического образования в Якутии внес политический ссыльный В. М. Ионов. В 1897 году он открыл частную школу в Жехсогонском наслеге Ботурусского улуса. Эта школа получила широкую известность образцовой постановкой учебно-воспитательной работы. На уроках он сообщал сведения по географии, обучал естествознанию и истории. Свой рассказ учитель сопровождал демонстрацией различных картин и таблиц, работой на географической карте. Изучение географического материала сочетал с местными сведениями, где материал дополнялся краеведческим описанием ближайшего окружения ученика. Он проводил школьные экскурсии, познавательные прогулки в лес, на поля и луга, обучал детей на местном краеведческом материале. Перед экскурсиями он проводил предварительные беседы по организации практической деятельности детей, указывал, на что надо обращать внимание и что можно собирать [5, 70]. Его учебный материал сохранен в Черкёхском краеведческом музее Таттинского улуса.

      Естественно-научное содержание школьного обучения, заложенное В. М. Ионовым на родиноведческом принципе, имело продолжение в Жехсогонской школе Таттинского улуса. Как экспериментальная база естественно-научного направления школа имела тесные связи с кафедрой методики преподавания биологии, химии и географии биолого-географического факультета Якутского госуниверситета. На базе этой школы действовал летний экологический лагерь кафедры, где студенты проходили производственную практику, была организована целенаправленная учебно-исследовательская работа школьников [53, 93].

      Педагогическая деятельность В. Г. Короленко в Амгинской школе сыграла немалую роль СКАЧАТЬ