Сравнительная педагогика. Учебно-методическое пособие. Г. К. Морозова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ и общественных организаций направлены на развитие программ непрерывного образования в контексте обновления профессионального опыта, повышения квалификации и переобучения.

      Особое внимание уделяется нетрадиционным областям непрерывного образования:

      – образованию инвалидов;

      – образованию женщин, включающихся в производственную сферу;

      – досуговому образованию по интересам для ушедших на пенсию.

      Каналы реализации непрерывного образования охватывают всю сферу формального и неформального образования и включают:

      – государственную образовательную систему;

      – частные учебные заведения;

      – очное обучение;

      – вечернее обучение;

      – заочное обучение.

      Значительные возможности осуществления непрерывного образования связаны с каналами так называемого дистантного образования.

      С начала 70-х гг. XX века идеи непрерывного образования широко пропагандируются ЮНЕСКО. В докладе Международной комиссии по развитию образования (Париж, 1972) непрерывное образование предлагалось в качестве руководящей концепции для будущего развития образования во всех странах мира. Непрерывное образование стало лозунгом, провозглашенным на III Международной конференции ЮНЕСКО (Токио, 1972). На XIX Генеральной конференции было выдвинуто развернутое понимание непрерывного образования: не ограниченное ни во времени (по срокам), ни в пространстве (по месту обучения), ни по методам обучения. Оно объединяет всю деятельность и ресурсы в области образования и направлено на достижение гармоничного развития личности и прогресса в преобразовании общества.

      Непрерывное образование одновременно выступает и как средство связи и интеграции элементов существующей системы образования, и как основополагающий принцип организации перестройки различных звеньев образования.

      В качестве ведущих принципов непрерывного образования выделяются:

      – гуманистический характер;

      – демократизм (равенство доступа);

      – всеобщность (включенность всего населения в различные структуры и уровни образования);

      – интеграция (формальных и неформальных образовательных структур традиционного и нового типа);

      – гибкость (учебных планов и программ, альтернативность способов организации учебного процесса, вариативность стратегий обучения);

      – релевантность (связь с жизнью индивида, профессиональной и социальной деятельностью).

      В ряде стран действуют региональные, национальные и международные центры, разрабатывающие проблематику, координирующие программы и информационный обмен по вопросам непрерывного образования:

      – Европейский центр по вопросам образования и досуга;

      – Европейская ассоциация по образованию взрослых;

      – Африканская ассоциация по грамотности СКАЧАТЬ