Психолого-педагогическое сопровождение одаренных учащихся. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ психологической работы с одаренными учащимися.

Примерная программа исследования психоэмоционального благополучия одаренных учащихся

      1. Тест школьной тревожности Филлипса (измеряет 7 симптомокомплексов и показатель общей школьной тревожности)[26] и / или Шкала личностной тревожности для учащихся 10-16 лет А. М. Прихожан (определяет школьную, межличностную, самооценочную и магическую тревожность и общую тревожность)[27].

      2. Опросник САН «Самочувствие. Активность. Настроение» (В.А.Доскин, Н. А. Лаврентьева, В.Б.Шарай, М.П.Мирошников) – для диагностики психоэмоционального состояния[28].

      3. Методика изучения удовлетворенности разными сторонами школьной жизни Т. В. Прохоренко[29] (включает четыре отдельных показателя: удовлетворенность общением с одноклассниками, удовлетворенность общением с учителями, удовлетворенность учебой, самим процессом познания, удовлетворенность школьными мероприятиями и общую удовлетворенность) и / или Шкала удовлетворенности жизнью Э. Динера[30].

      4. Методика изучения самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн в модификации Прихожан[31] – для диагностики самооценки как эмоционального компонента я-концепции.

      5. Шкала психологического благополучия К. Рифф в адаптации Л. В. Жуковской, Е. Г. Трошихиной для исследования шести компонентов и общего показателя психологического благополучия (можно использовать короткую форму из 18 вопросов)[32] и /или (для младших подростков) Опросник «Уровень развития субъектности личности» М. А. Щукиной (УРСЛ)[33] (шкалы: активность – реактивность, автономность – зависимость, целостность – дезинтегративность, опосредованность – непосредственность, креативность – стандартность, самоценностность – малоценностность). В кратком варианте диагностики по УРСЛ можно взять только шкалы на автономность и самоценностность. Дополнительно можно использовать также метод мотивационной индукции (МММ)[34] для изучения временной перспективы будущего, целеполагания.

      6. Методика диагностики социально-психологической адаптации подростков К. Роджерса и Р. Даймонда в адаптации А. К. Осницкого[35](шкалы: адаптивность, дезадаптивность, лживость, приятие себя, неприятие себя, приятие других, неприятие других, эмоциональный комфорт, эмоциональный дискомфорт, внутренний контроль, внешний контроль, доминирование, ведомость, эскапизм (уход от проблем)) – для изучения отношений со сверстниками и взрослыми, автономности, самопринятия, эмоционального комфорта, интернальности.

      7. Социометрия, диагностика психологического климата в классе[36].

      8. Анализ академической успешности – для оценки компетентности в учебной деятельности.

      9. Опросник выраженности симптомов подросткового кризиса В. Е. Василенко (формы для родителей и самих подростков) (Приложение 1), СКАЧАТЬ