Методика преподавания юриспруденции в высшей школе. Г. А. Торгашев

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ по поводу содержания образования; усвоение которого последними – цель взаимодействия;

      • взаимодействия педагогов и студентов на уровне личных отношений; т. е. не по поводу содержания образования (неформальное общение);

      • освоения студентами содержания образования без непосредственного участия педагога (самообразование и самовоспитание).

      Теоретические основы организации процесса обучения, его закономерности; принципы; методы и т. д. изучает раздел педагогики; который называется дидактикой. Этот термин ввел в научный обиход немецкий педагог В. Ратке (1571–1635). В переводе с древнегреческого дидактика означает «искусство обучения».

      Дидактика – педагогическая теория обучения. Она дает научное обоснование содержания, методов и организационных форм обучения.

      Задача дидактики состоит в том, чтобы исследовать закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации, разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения.

      Выделяют общую и частную (предметную методику обучения) дидактику. Общая дидактика исследует процесс обучения в целом. Частные дидактики изучают процесс обучения различных учебных дисциплин. Так сформировались методики обучения для отдельных учебных дисциплин (методика обучения математике, обучения юриспруденции, обучения иностранному языку и т. п.).

      В отличие от общей дидактики, которая в своих исследованиях чаще ориентирована на общеобразовательную школу, дидактика высшей школы призвана поставить на научную основу решение следующих проблем:

      • исследование специфических целей высшего образования;

      • обоснование социальных функций высшей школы;

      • изучение содержания образования;

      • научное обоснование способов конструирования педагогического процесса в высшей школе и осуществления учебной деятельности;

      • определение оптимальных путей, выбор содержания, методов, форм, технологий обучения.

      Организация учебной деятельности в высшем учебном заведении. Учение как деятельность имеет место там, где действия человека управляются с сознательной целью усвоить определенные знания, навыки, умения. В учебной деятельности объединяются не только познавательные функции деятельности (восприятие, внимание, память, мышление, воображение), но и потребности, мотивы, эмоции, воля.

      Основные характеристики учебной деятельности:

      • она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач;

      • в ней осваиваются общие способы действий и научные понятия;

      • учебная деятельность ведет к изменениям в самом человеке – студенте;

      • происходят СКАЧАТЬ