Толковая околесица. Современные методики обучения лучших университетов мира. Анна Викторовна Столь

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ для изучения предмета. Спрашивается, есть ли какие-либо ограничения в процессе учебы, каким темам или приглашенным специалистам особо хотелось бы уделить внимание, каковы ожидания от изучения курса, что хочется достичь по его завершении и какие есть идеи по будущей карьере.

      Второй инструмент – программа курса, используется всеми преподавателями для того, чтобы сориентировать студентов в структуре курса, требованиях и системе оценки. Здесь же приводятся ссылки на сайт по курсу и координаты преподавателя, время, когда он доступен для визита, консультаций – так называемые офисные часы – office hours.

      Далее предлагается выдержка из outline FINA 4121 (Rick Nelson, Financial Markets & Interest Rates) – программы Рика Нельсона «Финансовые рынки и процентные ставки» для студентов 4-го курса:

      Домашняя работа – 10%,

      Групповая работа – 15%,

      Квиз33 (QUIZ, лучшие 2 оценки из 3) – 20%,

      Итоговый экзамен – 55%.

      Итак, студенты изучают требования преподавателя в ходе личной встречи на 1-й лекции, изучают отзывы о нем на сайте университета, и регистрируются для прохождения курса. Количество мест – ограниченно, поэтому студенту необходимо быстро и четко получить понимание – как и куда, зачем он приходит на конкретный предмет, и каковы последствия его выбора. Все это в разы повышает ответственность за учебу.

      Таким образом, прозрачная и объективная система оценки знаний студентов является одним из факторов конкурентной борьбы преподавателей за студентов в американских вузах.

      Целеполагание как условие эффективного обучения

      Исследование обучения показывает, что студенты могут достигнуть многого. Высокие ожидания и ясные стандарты удовлетворительной работы (выполнения заданий) помогают это достичь. Изданные стандарты аттестации делают ожидания видимыми, представленными в определенном документе, и показывают, как определяется итоговая оценка.34

      В подтверждение эффективности такого подхода Ли Шульман приводит опыт тренировки дельфинов. В итоге выводит правило. Вот, как можно дельфина-касатку научить прыгать: сделайте планку (уровень, препятствие) видимым, обеспечьте большую практику, ясно вознаградите успех, и затем поднимите планку (уровень, преграду).35

      То же и по отношению к обучению студентов. В роли того самого бруска – перекладины-препятствия выступают четкие цели с указанием вознаграждения того или иного уровня достижения задач.

      Теперь предлагается обдумать, как и что мы оцениваем в работе студентов и как налажено взаимодействие. Для этого можно использовать подход Джейн Филипс36, которая провела блестящий семинар на тему выстраивания градуирующих рубрик в Университете Миннесоты, в котором мне посчастливилось участвовать в 2005 г.

      Спрашивают ли вас учащиеся, студенты

СКАЧАТЬ