Школьное образование в цифровой действительности. Анатолий Витальевич Баранников

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ и при моделировании обучения, которые необходимы для социально-образовательной деятельности.

      Оценка характера образовательных изменений с целью коррекции учебной работы является необходимой задачей. Крайне важно в формируемых процессах научения провести различие между теми изменениями, которые являются результатом адаптивных действий школьной организации и учителей (направлены на сохранение устойчивости существующей обучающей системы), и теми, которые сигнализируют о «вторжении в образование» нового обучающего контента, требующих изменения форм и методов получения образования, отличных от принятых систем построения обучения.

      В этом смысле важно рассматривать широкий спектр явлений, оказывающих влияние на организацию и получение образования, – социальные, культурные и экономические изменения, которые побуждают включить изменившийся контекст в образовательную систему. Важно при рассмотрении этих явлений, попытаться провести различие между вторгающимися изменениями, которые важно адаптировать (появление новых содержательных и организационных социально-образовательных явлений) и устойчивыми компонентами существующей учебно-организационной системы. Яркий пример того – взаимодействие традиционного и цифрового обучения.

      Этот вид учебного симбиоза, который часто сочетает в себе аспекты конкуренции и сотрудничества (известного и заново познаваемого), характерен для изменений в сложных социальных (образовательных) системах. Он не исчезает полностью и остается необходимым сопровождением для осуществления человеком учения (отсюда появление смешенных форм получения образования), где ни один из компонентов не является доминирующим для всей социально-образовательной картины.

      Отсюда и возникает необходимость в гибридном образовании. Образно говоря, гибридное (школьно-цифровое) образование устойчивого научения формируется как взаимодействие «холста и палитры», которые взаимодополняют друг друга, обусловливают выбор, в нашем случае, учебно-познавательных средств и критериев достижения результатов, что позволяет учащимся самостоятельно выбирать пути, подходы и методы, ресурсы и инструменты, которые они будут использовать, добавляя их в общепрограммную школьную деятельность.

      В формировании развивающих условий гибридного образования для устойчивого научения главное – это:

      •      не приобретение знаний и компетенций как самоцели, а изменение с их помощью себя, понимания происходящих событий и процессов;

      •      повышение деятельностного потенциала на основе выработки социально-практических умений (компетенций) и учебного поведения в системе непрерывного получения образования в цифровых обстоятельствах;

      •      изучение и познание социально-образовательной (неоднородной и противоречивой) действительности в настоящем с позиции будущего.

      Смешанное СКАЧАТЬ