Школьное образование в цифровой действительности. Анатолий Витальевич Баранников
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Школьное образование в цифровой действительности - Анатолий Витальевич Баранников страница 8

СКАЧАТЬ (среду обучения);

      •      сочувствие способность чувствовать (позитивно воспринимать и относиться) то, что кто-то, кроме вас, может по-иному чувствовать и относится к явлениям в новом и странном для вас окружении;

      •      терпение к переменам, которые могут быть медленными, и к неоднородным и многоаспектным ситуациям, которые могут быть трудными для понимания и принятия;

      •      восприимчивость к юмору, потому что, когда мы теряем чувство юмора, мы теряем чувство человечности и перспективы.

      Учитель как обучающий дизайнер должен быть сориентирован на адресный подход и использовать различные виды деятельности и интерактивности, чтобы привлечь учащихся в онлайн-обучение и повысить их организационный и учебный опыт.

      Это может быть сделано путем введения:

      •      тематических исследований, рефлексивных журналов, исследовательских отчетов, электронных портфелей;

      •      вики, блогов, подкастов, симуляций и игр, аутентичных групповых проектов на основе проблемного или основанного на запросах обучения;

      •      тестов, викторин, синхронных чат и асинхронные дискуссионные форумы, аудио-видеоконференции через интернет и т. д.

      Для учителя важно разработать и предложить стратегии и методы для создания и поддержания учебных сообществ среди дистанционных учащихся с использованием информационно-мобильных технологий обучения. Это помогает преодолевать изоляцию в процессе освоения материала (образовательной действительности), которую учащиеся могут испытать при прохождении онлайн-обучения, а также предоставит им возможности для сотрудничества и обмена знаниями и опытом, создает условия для взаимодополняющего образования.

      Проведение совместного, соотнесенного с реальными проблемами, онлайн-обучения учащихся в цифровом (в том числе дистанционном) режиме изначально может вызывать у них трудности адаптироваться к новой учебной среде. В дальнейшем учащиеся начинают понимать, что многие улучшения происходят благодаря совместной работе в группах и участию в синхронных и асинхронных взаимодействиях с использованием интернет-инструментов. Размышления учащихся показали, что онлайн-учебная среда позволяет им выбирать свою собственную дорожную карту изучения.

      Они могут планировать и корректировать свою работу при общении с другими участниками. В этом случае все учащиеся приобретают чувство причастности собственных действий к общей работе. Некоторые школьники указывают, что они настолько вовлечены в поиск решения учебной задачи или в решение исследовательской проблемы, что начинают забывать о том, что они выполняли действия в рамках школьного курса.

      В таком обучающем процессе школьники также приобретают ценные социальные и межличностные коммуникационные компетенции посредством совместной деятельности. Она, прежде всего, проводится для приобретения когнитивных умений и компетенций высшего порядка, СКАЧАТЬ