Школьное образование в цифровой действительности. Анатолий Витальевич Баранников

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ контентом и организационно-учебными процессами, социально-образовательными действиями учителя и учащихся.

      И что не менее важно, осмысление и рефлексия этих процессов и явлений учащимися увеличивает устойчивость их научения (трансформацию себя, понимание своего учебного поведения, осуществляемой работы и познавательной деятельности), что, в результате, способствует более комфортному взаимодействию учителей и учащихся в области организации, разработки и реализации образовательных документов (материалов обучения) и разработки адресных комментариев и рекомендаций.

      Анализ текущих учебных действий показывает, что имеются существенные различия в формировании умений и компетенций, большинство согласны с тем, что компетенция гораздо сложнее (это более комплексное образование) чем умение, и что она включает в себя не только знания и навыки (как умение), но установки и убеждения, ценности и смыслы, личностные компоненты и персональное отношение к изучаемым явлениям.

      В то же время существует определенный показатель консенсуса по отдельным умениям и компетенции, которые необходимо учитывать, формируя учебные планы и программы.

      Такая взаимозависимость и взаимообусловленность наиболее полно показывает себя в таких социально-образовательных проявлениях, как:

      •      креативность, презентация себя и общение, критическое мышление и решение проблем, любопытство и любознательность, метапознание;

      •      умения работы с многоплановыми и распределенными цифровыми технологиями и их практическое применения;

      •      базовая и информационная, медийная и культурная, художественно-эстетическая, морально-этическая, социально-экономическая, научная и математика грамотность;

      •      межкультурные и сетевые взаимодействия, лидерство в приоритетных сферах познания, глобальная осведомленность;

      •      инициатива и мобильность, самостоятельность и автономность, настойчивость и ответственность, адаптивность и открытость к инновациям;

      •      знания отдельных предметов (дисциплин), межпредметные знания и метазнания, умения и компетенции в практических и теоретических сферах знания, STEM мышление и действия, актуальный образ мыслей и образ действий.

      Для образования важно, даже в общих чертах, иметь представления о том, что в будущем потребуется от сегодняшних учащихся. И даже если не всегда можно предвидеть приоритетные в будущем технологии и наиболее востребованные знания и компетенции, то целенаправленные действия всегда более продуктивны и их проще скорректировать к нужным достижениям.

      В сочетании эффективной педагогики (модели устойчивого трансформационного научения на основе гибридного образовательного процесса) и квалифицированных учителей, ориентированных на учащегося, школа преобразуется в гибкий и мобильный учебно-организационный СКАЧАТЬ