Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения.. Анатолий Витальевич Баранников

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ для него.

      Разработка и разъяснение учащимся каждой из этих целей понимания – это второй шаг модели устойчивого научения с пониманием не только результатов, но также процессов их получения и того, что необходимо делать учащемуся в приобретении умений и компетенции для применения в жизненном и учебном пространстве.

      Хорошо известный факт, что хорошо учатся тогда, когда вводимые в образовательную деятельность данные являются мультимодальными и усваиваются через разные учебно-организационные условия, средства, инструменты и способы познания.

      Человеческий мозг невероятно продуктивно настроен как устройство, которое объединяет информацию из разных источников, особенно из разных модальностей. Сильное научение происходит, когда обучающее окружение сочетается и интегрируется в учебной деятельности учащихся – это третий шаг.

      Утверждения, что одни учащиеся учатся вербально, а другие визуально, по большому счету, неточны, поскольку все учащиеся учатся наиболее эффективно, когда их восприятие и познание интегрируется.

      Эти эффекты работают особенно сильно, когда интеграция становится значимой благодаря структурированному доступу к существующим деятельностным знаниям. А различия между учащимися в учебно-организационной деятельности во многом определяются имеющимися у них знаниями (умениями) и способностями учащихся их распознать, активизировать и применять, опираясь на собственный стиль учения.

      Поэтому в системе выстраивания поддерживающей обучающей деятельности так важна аналитика эмоционально-психологического отношения к обучению. Наблюдение за учащимися и распознавание их эмоционального (и душевного) состояния:

      – предоставляют учителю важную для обучения информацию о степени комфортности организационно-учебной работы;

      – дают возможность проанализировать, как учащиеся с позиции собственного понимания и отношения к школьному образованию учатся и какие испытывают трудности;

      – а затем адресно помочь школьникам адекватно отреагировать на свои эмоциональные и когнитивные состояния и скорректировать образовательные (познавательные) траектории.

      Данная организационная закономерность заключается в том, что обучение происходит эффективно, когда:

      – разум реагирует на значимый запрос (принимает его);

      – опыт соотносится с этим и предлагает (дает) ответ в виде нужных действий;

      – ум (мыслительные процессы) в этом случае активно выбирает приоритетные направления, умения и способы работы;

      – из этого складывается учебное поведение (система действий), которое становится определяющим в выстраивании образовательного продвижения.

      Суть заключается в том – пока человек учится, мозг никогда не бывает инертным.

      В этой конструктивно-мыслительной системе при построении целостного понимания социально-образовательной картины, которое включает интеграцию СКАЧАТЬ