Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения.. Анатолий Витальевич Баранников

Чтение книги онлайн.

      Выстраивая такую работу учителю важно видеть, что существуют временные и пространственные ограничения для освоения умений, компетенций, взглядов и позиций, которые учащиеся рассматривают в системе формального обучения.

      Следовательно, чтобы подготовить школьников к современным вызовам, необходимо научить их образовательно (познавательно) ориентироваться и организовывать приобретение нужных им знаний (умений, компетенций) в открытом, разнородном и многонаправленном социальном (жизненном) окружении.

      Для этого учащиеся должны знать и понимать, как происходит процесс научения, то есть включить метапознание. Оно является важным компонентом предлагаемого подхода (структуры) поддерживающего учебно-деятельного обучения.

      Это понятие в 1976 году впервые ввел в обращение Флэйвелл, чтобы описать обучение с позиции тех, кто его приобретает, с целью помочь учащимся учиться, и определил его как знание человека о собственных познавательных процессах и об учебных действиях, связанным с ним.

      Осуществление метапознания требует не просто замечать больше явлений, проблем и возможностей, определяющих обучающее окружение и направленность ожидаемых результатов, но и воспринимать (принимать) осваиваемую образовательную действительность (обучающий контент и учебно-организационные действия) не как отдельные факты, а как целостную взаимовлияющую и взаимозависимую подвижную систему знаний, компетенций и процессов.

      Занятия, развивающие метапознание, не только позволяют, но и помогают:

      – включить разноспособное освоение и связать его с распределенным обучающим окружением;

      – расширить социально-образовательное взаимодействие учащихся и учителей (за пределами класса);

      – учащимся более эффективно применять полученные знания и компетенции, стратегии и активную образовательную позицию;

      – продемонстрировать положительную взаимосвязь между метапознанием и уровнем понимания освоенного материала учащихся;

      – освоить познавательные и оценочно-критические умения сами по себе;

      – сделать достижения каждого учащегося достоянием всех, а отдельному учащемуся воспользоваться коллективными наработками.