Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения.. Анатолий Витальевич Баранников

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ онлайн-пространство и кардинально изменяют реальную (виртуальную) социально-образовательную среду. Эти восходящие процессы быстро развиваются, вторгаются во все сферы жизни, и при этом ослабляют воздействие традиционных регулятивов.

      Обучающее окружение в этом контексте должно задействовать активное приобщение обширного, информационно-насыщенного мотивирующего «учебного мира» учащегося. Таким образом, образовательные процессы (вероятностные по своей сути) будут становиться дидактически обусловленными и управленчески результативными для получения образования.

      Обучающее окружение в данном случае – это организованная и структурированная часть образовательного пространства, которая отвечает на все, с чем учащийся вступает в образовательное взаимодействие.

      На этой основе учащиеся смогут в различных образовательных контекстах понимать, какие из уже усвоенных (имеющихся) знаний, умений и компетенций они могут использовать для освоения новой учебной ситуации, а какие еще нужно приобретать.

      Но самое главное у них формируется учебное поведение, как надо действовать в возникшей проблемной ситуации. Таким образом, организованная образовательная взаимосвязь создает необходимые предпосылки для дальнейшего, самостоятельного, осмысления и выбора учащимся вероятных подходов получения образования.

      В такой ситуации для школы важно обратить внимание на социально-образовательные установки и знания (умения и компетенции), ценности и смыслы, отношения и этику, поскольку – это исходные позиции для обучения, научения и применении полученных результатов.

      В этом контексте выделим четыре категории, которые действуют в каждой из этих сфер деятельности:

      1. Выстраивание мышления, ориентированного на:

      – творчество и инновации, критическое осмысление действительности;

      – решение проблем и принятие решений;

      – обучение пониманию принципов учению (развитие метапознания).

      2. Организационные модели и формы работы (учебные, шире познавательные, структуры освоения обучающего контента):

      – индивидуальные, групповые (малые группы и командная работа);

      – общеколлективная деятельность на основе целевой персонализации обучения;

      – коммуникационные взаимодополняющие и взаимообучающие отношения участников образовательных процессов.

      3. Инструменты для работы:

      – общие и специальные области знания, компетенции и практические умения;

      – овладение информационными технологиями и устройствами (особенно мобильными), цифровая грамотность.

      4. Построение социально-личностного продвижения в окружающей действительности:

      – гражданские обязательства и жизненная позиция, карьера (профессиональные ориентиры) и непрерывная учебно-организационная работа;

      – личная и социальная СКАЧАТЬ