Умное образование. Анатолий Витальевич Баранников
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Умное образование - Анатолий Витальевич Баранников страница 24

Название: Умное образование

Автор: Анатолий Витальевич Баранников

Издательство: Автор

Жанр:

Серия:

isbn:

isbn:

СКАЧАТЬ понимание процессов освоения материала и достаточный объем сведений;

      – следует обратить внимание на способы (приемы) обучения, которые поддерживают такой перенос;

      • чрезмерно контекстуализированные знания (привязанные только к одному тексту) могут снизить оптимальность переноса (и даже ограничить его);

      • учащимся требуются:

      – учебные взаимосвязи между предметами и практические представления о возможностях переносимых умений;

      – понимание того, как они будут способствовать изучению нужных знаний (компетенций), учебных действий;

      • перенаправление (перенастройку) учебно-организационных наработок лучше всего рассматривать как активный, динамичный процесс реализации конструктивного познавательного опыта, а не как получение готового конечного продукта (определенного набора учебного материала);

      • вхождение в новое познавательное пространство (обучение) предполагает перенос (перенастраивание) на основе предыдущего обучения, и этот факт имеет важные последствия для индивидуально-группового дизайна (организационной и учебной деятельности), который помогает учащимся выстраивать свое учение.

      Учителя могут использовать разные методы для поощрения быстрого межконтекстного перехода и взаимодействия, например, следующие:

      a) предложить учащимся провести в рамках небольших групп комментированный обмен знаниями (мозговой штурм) о том, как они могут:

      – применить имеющиеся у них знания (умения), компетенции;

      – использовать сложившиеся учебные взаимодействия в персональной и коллективной работе;

      – задействовать освоенный на данный момент материал в другой познавательной (образовательной) ситуации;

      b) попросить учащихся обобщить получаемые знания и компетенции из определенного изучаемого материала, например, освоенных концепций, закономерностей, понятий, применяемых способов познания, своих учебных действий и поведения с позиции того, что требуется для усвоения нового материала;

      c) рекомендовать учащимся:

      – изучить одну и ту же задачу с разных позиций и разными методами (причем начать в школе, а закончить дома);

      – попрактиковаться в создании познавательных параллелей на основе выявления межконтекстуальных сходств и различий;

      d) дать учащимся задание:

      – описать важные для них этапы выстраивания учебной (организационной) работы;

      – и прокомментировать их мыслительный путь познавательное продвижение (процесс, известный как метапознание – знаю, что делать, как, с какой целью и что для этого потребуется).

      В такой системе деятельностных (социально-образовательных и коммуникационных) взаимоотношений учащиеся должны понимать, что собирается сделать учитель, так как это создает организационно-учебную основу для успешного научения. В нее включаются два обязательных условия СКАЧАТЬ