Умное образование. Анатолий Витальевич Баранников

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ социально-образовательные интервью и наблюдения за работой друг друга с целью:

      – формированию разных взглядов и подходов к организации учения;

      – освоения методов познания образовательной действительности.

      Третье. Для такой работы выстраивается регулярное познавательное взаимодействие на основе рефлексивных действий, направленных на актуализацию и активизацию учебных действий учащегося, и приведение их в соответствие с обучающими системами учителя. И здесь следует осуществить:

      • познавательное фиксирование (выделение опорных компонентов учебно-организационной работы на основе запросов учащихся);

      • опережающее сравнение (согласование ожиданий и учебных ориентиров учащихся с возможностями предлагаемой системы научения);

      • маркировку образовательного продвижения (выбор ориентиров и критериев освоения и понимания учебного материала) для идентификации (узнавания и включения в работу) свойств и характеристик полученных результатов в выстраиваемую систему получения образования;

      • проектирование учебной траектории (обсуждение и выбор этапов учебно-познавательной деятельности) с целью создания рекомендации, что и каким образом следует делать учащимся для достижения поставленных целей.

      В данном случае концепция умного образования (в социально-учебном аспекте) исходит из того, что сегодня необходимо:

      a) изменить парадигму обучения, которая должна опираться на сильные стороны учащихся и учитывать его слабые позиции;

      b) организовывать обучающий формат, в котором таланты учащихся обретают форму, процветают и создают учащихся именно такими, какими они сами хотят стать.

      Структура умного образования, как реализатор аутентичного (актуального и действенного) обучения, включает в себя:

      1) распределенное и разноспособное перекрестное учение в образовательном учреждении и за его пределами (на основе взаимного переноса знаний и действий, способов познания и результатов);

      2) гибридные структуры научения (организованного и спонтанного) в группах и индивидуально, направляемого и автономного;

      3) генеративное обучение с опорой на организационно-обучающий концентр в школе.

      Последнее нуждается в небольшом разъяснении. В основе генеративного обучения лежит критическое видение и проведение анализа своей деятельности и обучающей реальности, практики.

      Генеративное обучение предполагает уделить внимание:

      • к обучающему окружению и организационно-учебным процессам;

      • к уровню понимания учащимся того, как он учится и что для этого ему нужно;

      • а также к комментированному оцениванию учебных задач с позиции применения предполагаемых результатов.

      Его задача представить процесс научения и развития не просто в качестве моделей обучения, а изменять сами обстоятельства, влияющие СКАЧАТЬ