Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования. Анатолий Витальевич Баранников
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования - Анатолий Витальевич Баранников страница 7

СКАЧАТЬ многоаспектными (универсальными) и относились к разным сферам жизнедеятельности;

      2)      происходило формирование метазнаний в результате отдельного и интегрированного изучения и исследований различных дисциплин;

      3)      у них развивались умения и компетенции, способные обеспечить будущую учебно-познавательную деятельность и учебные исследования в разных контекстах;

      4)      он получил позитивные последствия (ожидаемые им знания и умения, компетенции и методы познания для реализации жизненных смыслов в образовательной практике.

      Их нужно рассматривать как вход к разнообразной учебной и проектно-исследовательской деятельности и как работу на разных уровнях учебно-организационной работы. По сути, они показывают, как разные аспекты освоения социально-образовательной действительности включаются (задействуются) учащимся в:

      ● распределенном и разноспособном обучающем окружении;

      ● общем процессе научения и индивидуально-групповых отношениях;

      ● общепрограммной сфере научения и выбранной области знания;

      ● изучении предмета (курса, раздела, темы) и межпредметных взаимодействиях;

      ● постановке, исследовании учебных задач и в выборе их решения.

      При этом возникает потребность знать, какие естественные процессы сопровождают учащегося, когда он действует в предложенной адаптивной (объяснительной) структуре познания:

      ● обучение физиологично и интеллектуально, формирующиеся разум и познавательная мудрость социальны;

      ● поиск смысла врожденный процесс, который обусловлен необходимостью адаптировать мир к себе и себя к нему;

      ● происходит через создание социально-когнитивных паттернов, которые включают в себя (и опирается на них) эмоционально-психические образы проводимой работы;

      ● мозг и ум работают с целыми явлениями и отдельными компонентами одновременно, взаимодополняя и разъясняя их;

      ● обучение включает в себя как сосредоточенное внимание (прямое научение), так и периферийное восприятие (опосредованное научение, в ряде случаев спонтанное);

      ● обучение может проходить как сознательный процесс, так и может осуществляться бессознательными действиями;

      ● существует как минимум два подхода к запоминанию (систематизации) освоенного материала:

      – архивирование отдельных знаний (фактов, явлений) и предметных умений;

      – осмысление социально-учебного опыта, способов познания и ключевых компетенций, фиксация происходящих изменений;

      ● обучение развивает человека, но тормозится тревогой (страхом), связанной с угрозой неудачи (с беспомощностью и безысходностью);

      ● каждый мозг устроен уникальным образом и формирует мыслительную деятельность, характерную только для данного человека.

      Эти важнейшие для образования закономерности обусловлены СКАЧАТЬ