Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования. Анатолий Витальевич Баранников
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования - Анатолий Витальевич Баранников страница 3

СКАЧАТЬ системе социально-образовательных отношений:

      a) Прежде чем вводится новый познавательный компонент (учебные действия и инструменты), учителя следует их хорошо прокомментировать и описать возможности, демонстрировать его использование учащимся и предварительно прорабатывать любые возникшие трудности.

      b) Нужно определить трудные места, с которыми у учащихся могут возникнуть проблемы (которые им будет нелегко решить самостоятельно), они должны знать, как действовать в такой ситуации, получить доступ к поддержке.

      c) Надо выяснить, что учащиеся хотели бы сделать сами (самостоятельно) и как они сбираются использовать имеющиеся методы и инструменты, учителя должны представить школьникам инструкцию (рекомендацию) с практическим руководством, а также с общими правилами использования.

      d) Инструкции по использованию должны быть доступны учащимся разных возможностей, для чего следует создать учебные группы школьников с разным уровнем знаний и умений (это важно, если учащиеся будут использовать рекомендательные материалы дома).

      С другой стороны, важно выяснить, какие сегодня встречаются факторы и явления, которые не в полной мере способствуют (а иногда и мешают) выстраиванию научения с опорой на естественные (заложенные природой) адаптивные процессы познания:

      1. Традиция образовательного «навязывания» в условиях полной доступности любых ресурсов, сегодня, продолжает оставаться основой всех якорей, которая:

      •      практикуется на протяжении всей истории школьного обучения;

      •      с позиции реализации учащимся своего человеческого капитала служит ярким примером одним из самых ущемляющих подходов к обучению, так как:

      – препятствуют учащимся в реализации им своих планов и замыслов;

      – замедляет обучение и научение, темпы личностного роста, поскольку лишает обучение личной значимости.

      2. Создаваемое единообразие:

      •      разрушает образовательную полифонию и взаимообучение друг друга;

      •      ограничивает использования собственных (персональных) построений;

      •      снижает действенность правил и предписаний (рекомендаций), поскольку они носят слишком обобщенный характер.

      3. Включаемые случайным образом подобранные (нравится-не нравится) способы «передачи» знаний от одного участника другому.

      4. Это формирует образовательную непродуктивность из переплетенных и пересекающихся малообоснованных правил, оторванных от конкретных ожиданий и ориентиров, по которым учителя учат, а учащиеся учиться, не соотнося с собой.

      Данную сущность научения следует учитывать, так как естественная структура обучения выстраивается, основываясь, по своей природе, на адаптивном осмыслении процессов познания. Такое ситуация обусловлена тем, что образование, по сути, является естественным образом жизни и образом действий (modus vivendi и modus operandi).

      А СКАЧАТЬ