Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования. Анатолий Витальевич Баранников

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ происходит фиксирование результатов в разных формах (контентах) и построение пользовательской базы данных.

      В этой же системе отношений (учитель-учащийся, учащиеся между собой, учащиеся и обучающее окружение) следует расширить и оценку с использованием современных цифровых технологий и мобильных учебно-познавательных устройств, что включает:

      a)      сбор и организацию мультимедийных ресурсов и текстовых файлов, которые учащиеся задействуют на своих мобильных устройствах во время работы с познаваемым контекстом;

      b)      анализ:

      – потенциала мобильных устройств, которые используются, чтобы оценить базовые уровни знаний и умений учащихся для разнообразных индивидуально-групповых взаимодействий;

      – учебных действий и поведения учащихся в разных системах социально-образовательных отношений для выявления сфер учебной помощи;

      – самопроверок, проводимых с помощью учителя и других учащихся, с обсуждением результатов и загрузкой их в систему отслеживания (очного и цифрового);

      a)      после этого анализируются и вводятся в практику применения:

      – обучающий контент, согласованность учебных действий и качество текстового сообщения;

      – цифровые ресурсы и интернет-инструменты в соответствии с совместными и персональными образовательными траекториями.

      Сегодня школьные области оценивания на самых разных уровнях системы обучения включают в себя электронные портфолио:

      1)      для формирующей оценки (конкретные цели и коррекция образовательного продвижения);

      2)      для рефлексивного осмысления и анализа учебно-организационной деятельности, собственной и других участников (оценка разных подходов методов и стилей обучения);

      3)      как комплексный (наиболее объективный) инструмент, определяющий возможность перехода учащегося на следующий этап учения (межуровневая адресная аттестация с рекомендациями);

      4)      для выстраивания формирующей (обучающей) оценки по предметным и межпредметным областям в текущем процессе образования;

      5)      выделение и оценка персонально-значимых компонентов обучения, которые будут присутствовать структуре непрерывного образования на протяжении всей жизни;

      6)      в качестве исходных знаний и умений для развития самооценки в структуре учебно-организационной работы;

      7)      как рекомендации для тех, кто хочет собрать свое собственное электронное портфолио, которое обобщает, выделяет и проверяет: кто ты как личность, что ты знаешь и можешь сделать, чего ты надеешься добиться.

      Для организации предложенной системы обучения нужно:

      1)       систематический сбор и анализ информации;

      2)      интерпретации и комментарии о продвижении, уровне познания и понимания, об учебно-организационном развитии;

      3)      заключения том, как можно использовать СКАЧАТЬ