Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования. Анатолий Витальевич Баранников

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ выйти из строя или веб-сайты могут быть перемещены. Важно, чтобы программы ориентировали учащихся к правильным действиям в таких условиях.

      В данном случае можно предложить некоторые рекомендации по введению (использованию) интернет-технологий (в разных условиях) с опорой на адаптивное познание действительности.

      1. Обеспечить взаимодействие школьной и внешкольной, виртуальной и реальной, организованной и спонтанной структуры научения и сопровождение индивидуально-групповой работы. Асинхронные проекты должны включать персональные и общепрограммные цели, понятные методы работы, сроки и дорожную карту обучения (темы, раздела, главы, курса).

      2. Установить своевременную (быструю) обратную связь с участниками, чрезвычайно важно обеспечить актуальную и комментированную обратную связь с учащимися. Поскольку общение в естественном обучении в цифровой действительности более персонализировано.

      3. Важно постоянно поддерживать социально-образовательные контакты учащимися очно и в интернет-пространстве. В некоторых случаях учащиеся могут по группам организовывать обсуждения по возникшим проблемам или им могут быть отправлены рекомендации для расширения личного социально-учебного продвижения.

      4. Необходимо обеспечить достаточную методическую и информационно-техническую поддержку. Очень важно обеспечить учебно-организационное сопровождение, чтобы учащиеся могли получить помощь, когда они в ней нуждаются.

      Под такой технологией естественной познавательной практики, основой адаптации учащихся (себя к миру, а мира к себе) понимается:

      a)      способность и умения использовать цифровые особенности современного пространства как неотъемлемую часть своих содержательно-методических процессов для получения новых знаний (умений), компетенций и способов учебно-организационной работы;

      b)      сориентированность учащихся в предлагаемом учебно-организационном контексте и видение, какое значение это имеет для:

      – естественно-адаптивной стратегии научения (учения и самообразования) в распределенном и разноспособном образовательном пространстве;

      – построения собственных планов и программ индивидуально-групповой деятельности в классе и за его пределами.

      Обозначенный подход к социально-учебной практике, направленный на постоянное технологическое обновление сферы деятельности, требует от участников готовности изменять способы учебной работы, помогать в этом отношении друг другу (быть самим собой, но опираться на командный дух).

      Таким образом учащиеся к учению в изменяемых условиях, к перенастраиванию методов работы и моделированию учебно-организационной деятельности для новой образовательной действительности.

      Все это предназначено для того, чтобы познакомить учащихся с самым интеллектуально-насыщенным технологическим обучающим окружением, в котором находится сложный набор постоянно меняющихся социально-культурных, СКАЧАТЬ