Развитие личности ребенка от трех до пяти. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ ребенок видит реальный предмет. Так, если взрослая особь – большое животное (лось), то его детеныш меньше, поэтому „лосик”, но если взрослая особь – небольшое животное (муха), то его детеныш „тоже муха”, то есть такое же маленькое животное, поэтому нужда в уменьшительном суффиксе пропадает».

В. С. Мухина

      В три года ребенок должен уметь вести простую беседу, хотя у него есть еще ошибки в грамматике и звукопроизношении. Если бы ребенок не овладевал умением сочетать слова в предложениях по законам грамматики, то увеличение словарного запаса само по себе не имело бы большого значения. В дошкольном возрасте дети усваивают морфологическую систему языка, склонения и спряжения. В этот период освоение форм склонений дошкольниками ориентировано на форму слова.

      Аня (три года): «У кошки дети – котенки, у собаки – собачонки, у ежика – ежонки, а у совы – совенки».

      Она же (три года четыре месяца): «Скушай за маму, за папу, за зайку. За лева (льва), за песа (пса)».

      Появление подобных слов достаточно распространенная ошибка в три-четыре года.

      В возрасте трех – пяти лет дети начинают легко образовывать слова, менять их смысл, добавляя при этом различные суффиксы. Чаще это происходит при образовании слов с уменьшительно-ласкательным значением.

      Аня (три года четыре месяца): «У нас появился новый кактусенок».

      Вообще в возрасте трех – пяти лет продолжается процесс развития словотворчества (см. об этом отдельный раздел), который начался еще в два года. Помните замечательную книгу К. Чуковского «От двух до пяти»? В ней автор приводит замечательные примеры детского словотворчества: «губная помаза», «улиционер», «почтанник», «колоток» и т. п. В поисках речевой выразительности малыши допускают ошибки. Обобщая и анализируя явления окружающего мира, прислушиваясь к речи взрослых, ребенок устанавливает взаимоотношения языковой и внеязыковой действительности.

      Дети второй младшей группы (три-четыре года), рассматривая картину, на которой изображена швея, дали следующие названия этой профессии: «пошивщица», «пошивитель», «швеевитель», «шьец», «пошивительница», «швунья», «швеильница», «одежница», «машинистка».

      Суть детского словотворчества состоит в том, что со временем оно становится внутренней способностью быстро ориентироваться в новых, незнакомых словах и при необходимости создавать их самостоятельно. А так как человек в своей деятельности все время создает или открывает новые объекты и явления, присваивая им новые имена, такая необходимость всегда будет существовать.

      

СЕКРЕТЫ ПСИХОЛОГИИ

      «Познание детьми различных свойств и связей вещей происходит в процессе оперирования образами этих вещей. Не только различные психические функции, но и речь ребенка, ее развитие в этот период связаны главным образом с представлениями. Понимание речи детьми в значительной СКАЧАТЬ