Сам детям педагог. Надежда Коток

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ моментом. Она хотела, чтобы учительница помогла разобрать её ситуацию.

      – Елена Сергеевна, мы с Тимой никак не смогли решить эту задачу. Он не справляется с ней. «За 3 шоколадки мама заплатила 60 рублей. Сколько будут стоить 5 таких шоколадок?» Мы с Тимой и на наглядностях пробовали, и по этапу умений я старалась его проводить. Но ребенок не понимает, это видно!

      – Отлично! Вот вашу ситуацию и разберём! Давайте введём в активное пользование ещё одно слово: зацепки. Вы объясняли Тиме новую для него информацию. А было ли этой информации за что зацепиться? Или можно так спросить: готово ли было сито, чтобы эта мука – информация осталась в нём?

      – Наверное, нет. Если не получилось… Но я не понимаю, как можно на практике сделать так, чтобы создать эти зацепки? Как сделать эти дополнительные проволочки-нейронные связи?

      – Это очень правильный и подходящий вопрос, Злата! Чтобы создать новые связи, их нужно закрепить за что?

      – За предыдущие!

      – Да! А если мы не знаем, какие уже есть зацепки, близкие к этой теме? Что делать?

      – Искать?

      – Да. А как искать? – В классе было молчание. Елена Сергеевна продолжила. – Каждую задачу всегда можно разбить на несколько задач. Во сколько действий решается задача, столько отдельных задач должен уметь решать ребенок. Например, эту задачу можно разбить на такие:

      1) За 3 шоколадки мама заплатила 60 рублей. Сколько стоит одна шоколадка?

      Скорее всего, ваш Тима легко решит эту задачу. После того, как он расскажет решение и назовёт ответ, можно спросить следующую задачу.

      2) Одна шоколадка стоит 20 рублей. (Здесь Тима увидит, что это же его прошлая задача связана с этой, второй задачей). Сколько будут стоить 5 таких шоколадок?

      И эту задачу Тима решит легко! Решение обеих задач нужно записать. Если будут настоящие шоколадки, то это, конечно, поможет решению задачи. Можно на шоколадки положить листок с ценой.

      Теперь, когда решение записано, обе связанные задачи объяснены, можно эту же самую задачу прочитать целиком. И разобрать пошагово, как её решать.

      Затем ни в коем случае нельзя остановиться на этом! Обязательно нужно решить хоть одну похожую задачу. Вместе с ребенком, не бросая его. Это и будет качественный шаг умений. Теперь уже у ребенка есть зацепки для новой информации. И шаги умения, сделанные вместе с вами, принесут пользу. Но навыка ешё нет. Ещё рано бросать ребёнка самого.

      Конечно, есть дети, которые легко пойдут дальше сами. И не нужно тогда навязываться им. Но если вы видите, что ребенку сложно, то лучше помочь и провести его к формированию навыка.

      На следующий день, даже если по программе ничего подобного не задано, я бы вспомнила с ребенком предыдущие задачи. И дала бы новую. Не сложную, но с таким же алгоритмом решения, с такой же взаимосвязью между числами. И после того, как вы вместе вспомнили вчерашнее решение СКАЧАТЬ