Формирование культуры оценочной деятельности. Е. Г. Матвиевская

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ жизни и в осознании самоценности, уникальности каждой детской личности» [150, с. 18].

      Одной из первых к теме формирования культуры будущих учителей обратилась З. Ф. Абросимова, определяющая педагогическую культуру как единство четырех взаимосвязанных компонентов: потребностно-мотивационного, духовно-нравственного, интеллектуального и деятельностно-практического [1]. Е. В. Кравцовой данный феномен представлен «в мотивах, ценностных ориентациях, содержании, технологиях и продуктах труда субъекта» [210, с. 8]. Как важная часть общей культуры учителя, включающая в себя ценности, знания, традиции, умения, смыслы, инновации образовательно-воспитательного процесса, созданные во благо человечества понимается педагогическая культура Е. Н. Морозовой [276].

      В контексте нашей проблемы наиболее значимым является определение педагогической культуры В. Л. Бенина как элемента общей культуры, особой подсистемы, особого вида культуры, которая «представляет собой интегративную характеристику педагогического процесса, включающую единство как непосредственной деятельности людей по передаче накопленного социального опыта, так и результаты этой деятельности, закрепленные в виде знаний, умений, навыков и специфических институтов такой передачи от одного поколения к другому» [54, с. 83].

      Решение проблемы формирования культуры оценочной деятельности педагога потребовало рассмотрения и понятия «профессиональная культура педагога», ведущими характеристиками которого являются гуманистическая педагогическая позиция учителя по отношению к детям и его способность быть воспитателем, психолого-педагогическая компетентность и развитое педагогическое мышление.

      Особое значение исследователи профессиональной культуры уделяют проявлению творчества в деятельности, умению обосновывать собственную педагогическую деятельность, разработать авторский образовательный проект, что является существенным в контексте рассматриваемой нами проблемы формирования культуры оценочной деятельности педагога. Так, выделена как интегративная характеристика культура профессионального поведения, проявляющаяся в ценностях деятельности, способности к рефлексии, саморегуляции собственной деятельности (Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич).

      Анализ работ, посвященных проблемам профессиогенеза (С. Г. Вершловский, Н. В. Кузьмина, Л. М. Митина, В. А. Сластенин, В. И. Слободчиков и др.) позволяет сделать вывод, что целый ряд личностных характеристик педагога определяется его ценностными отношениями, проявляющимися в субъектном восприятии другого человека, гуманности, эмпатии, способности к самопознанию, активности и стремлении к профессиональному росту, к выработке индивидуального стиля деятельности. Профессиональная культура педагога предполагает постоянное повышение уровня его культуры деятельности и психолого-педагогической компетентности.

      Современная психология дает педагогам предметные ориентиры в определении СКАЧАТЬ