Формирование культуры оценочной деятельности. Е. Г. Матвиевская

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ понимание им условий выставления той или иной отметки, возможность проанализировать, самостоятельно оценить собственный результат, увидеть собственное развитие, проблемы, скорректировать учебный процесс.

      Например, тема урока: «Типы речи. Рассуждение».

      Определяются уровни к конкретной теме:

      1) умение сформулировать определение, обозначив основные признаки текста-рассуждения; 2) нахождение текста-рассуждения из множества предложенных; 3) выделение в текстах-рассуждениях смысловых частей; 4) самостоятельный анализ текста-рассуждения; 5) создание собственного текста по заданной педагогом теме.

      Совместно с учеником определяются критерии результата:

      а) правильные формулировки определений, демонстрация понимания признаков текста-рассуждения;

      б) сравнительно-сопоставительный анализ текста-рассуждения и текстов: повествование и описание;

      в) использование убедительных аргументов, демонстрирующих знание литературных источников при составлении собственного текста;

      г) соблюдение логики изложения аргументов;

      д) способность использовать разные стили при составлении собственного текста-рассуждения по предложенной педагогом теме.

      Перевод в традиционную отметку осуществляется по разработанной педагогом шкале, где обозначены уровни цифрами, а критерии буквами:

      «5» – 3д, 4 г, 4д, 5 г, 5д; «4» – 2д, 3в, 3 г, 4в, 5в; «3» – 2б, 2б, 3б, 4б; «!» – 2а, 3а.

      Рассматриваемая нами культуросообразная оценочная деятельность предусматривает соблюдение ряда правил:

      • предварительная совместная с учеником работа, включающая проектирование критериев оценки (показателей оценивания), позволяющих при необходимости перевести результат в традиционную отметку; договоренность о том, как будет оцениваться работа (способ предъявления оценки);

      • фиксация учителем результатов каждого ученика с учетом продвижения по уровням;

      • анализ достижений и затруднений;

      • оперирование динамической отметкой, позволяющей исправить «3» и «2».

      Именно в культуросообразной деятельности педагога ученик приобретает знания и умения, позволяющие ему осуществлять целеполагание, оценивать результат деятельности, соотносить собственный результат с внешним и эталоном, соответственно социокультурным нормам; воздействуя на эмоциональную сферу личности учащегося, она вызывает изменения его поведения, мотивов, притязаний, системы отношений; происходят качественные преобразования в структуре интеллекта, его ценностной и познавательной деятельности.

      Культура оценочной деятельности педагога рассматривается как интегративное личностное качество, отражающее способность педагога к оценочному суждению на основе выбранных критериев сопоставления поставленной СКАЧАТЬ