Педагогическая психология: задачник. С. С. Петренко

Чтение книги онлайн.

      В основу разрабатываемой в отечественной возрастной и педагогической психологии концепции о соотношении обучения и умственного развития ребенка легло положение об уровне актуального развития и зоне ближайшего развития [6, с. 3–19].

      Л. С. Выготский сформулировал ряд законов психического развития ребенка:

      – детское развитие имеет свой ритм и темп, который меняется в разные годы жизни;

      – развитие есть цепь качественных изменений, и психика ребенка принципиально качественно отличается от психики взрослых;

      – закон неравномерности детского развития: каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития;

      – закон развития высших психических функций (они возникают первоначально как форма коллективного поведения ребенка, как форма сотрудничества с другими людьми, и лишь потом они становятся индивидуальными функциями и способностями самого ребенка). Отличительные особенности высших психических функций: опосредованность, осознанность, произвольность, системность;

      – детское развитие подчиняется не биологическим, а общественно-историческим законам, развитие ребенка происходит путем присвоения исторически выработанных форм и способов деятельности. Таким образом, движущая сила развития у человека – это обучение. Но обучение не тождественно развитию, оно создает зону ближайшего развития, приводит в движение внутренние процессы развития, которые вначале для ребенка возможны только в процессе взаимодействия со взрослыми и сотрудничества с товарищами, но затем, пронизывая весь внутренний ход развития, становятся достоянием самого ребенка. Зона ближайшего действия – это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем его возможного развития, при содействии взрослых «зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие еще, но находящиеся в процессе созревания; характеризует умственное развитие на завтрашний день». Феномен зоны ближайшего развития свидетельствует о ведущей роли обучения в умственном развитии ребенка [44, с. 34–36].