Педагогическая психология: задачник. С. С. Петренко

Чтение книги онлайн.

      Учение как деятельность включает в себя: мотив – цель – план – предмет – операции – контроль – результат.

      Согласно Д. Б. Эльконину, «учебная деятельность – это деятельность, имеющая своим содержанием овладение обобщенными способами действий в сфере научных понятий… такая деятельность должна побуждаться адекватными мотивами. Ими могут быть… мотивы приобретения обобщенных способов действий или, проще говоря, мотивы собственного роста, собственного совершенствования. Если удастся сформировать такие мотивы у учащихся, то этим самым поддерживаются, наполняясь новым содержанием, те общие мотивы деятельности, которые связаны с позицией школьника, с осуществлением общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности» [53, с. 245].

      Сущность учебной деятельности (УД) состоит в том, что её результатом является изменение самого учащегося.

      По В. В. Репкину, в структуру учебной деятельности входят:

      • актуализация наличного теоретико-познавательного интереса;

      • определение конечной учебной цели – мотивы;

      • предварительное определение системы промежуточных целей и способов их достижения;

      • выполнение системы собственно учебных действий, центральное место в которой занимают специфические преобразования предмета и построение модели;

      • действия контроля;

      • действия оценки [36, с. 3–7].

      По мнению Д. Б. Эльконина, в структуру УД входят: учебная цель, учебные действия, действия контроля процесса усвоения, действия оценки степени усвоения.

      Таблица 1

Обобщенные характеристики учебной деятельности [44, с. 64]

      Окончание таблицы 1

      Побудителем учебной деятельности является система мотивов, органично включающая в себя: познавательные потребности; цели; интересы; стремления; идеалы; мотивационные установки, которые придают ей активный и направленный характер, входят в структуру и определяют ее содержательно-смысловые особенности. Названная система мотивов образует учебную мотивацию, которая характеризуется как устойчивостью, так и динамичностью [15, с. 130–134; 22].

      Итак, рассматриваемые понятия имеют непосредственное отношение к приобретению опыта человеком в различных условиях. Но при этом они могут иметь разный психологический смысл для обучающегося, а именно: действительно отвечать познавательной потребности, выступающей в качестве мотива учения и служить средством достижения других целей.

Вопросы для самостоятельного рассмотрения

      1. Различные подходы к определению научения, учения, обучения, учебной деятельности.

      2. Типы и виды научения. Теории научения.

      3. Различные подходы к определению структуры учения и учебной деятельности.

      4. Учебная мотивация. Виды, уровни и формы проявления мотивов учения.

      5. Формирование СКАЧАТЬ