Педагогическая психология: задачник. С. С. Петренко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ style="font-size:15px;">      Имеется несколько понятий, относящихся к приобретению человеком жизненного опыта в виде знаний, умений, навыков, способностей. Это – научение, учение, обучение.

      Научение обозначает процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой [15, с. 120].

      Учение — это вид деятельности, в процессе которой осуществляется обучение личности и достигается ее обученность [29, с. 159].

      Обучение – процесс непосредственной передачи и приема опыта поколений во взаимодействии педагога и учащихся. Как процесс, включает в себя две части: преподавание, в ходе которого осуществляется передача (трансформация) системы знаний, умений, опыт деятельности, и учение (деятельность ученика) как усвоение опыт через его восприятие, осмысление, преобразование и использование [44, с. 29].

      Рассматриваемую триаду понятий ученые трактуют по-разному. Например, точка зрения А. К. Марковой такова:

      • научение рассматривается как приобретение индивидуального опыта, обращая внимание автоматизированный уровень навыков;

      • обучение трактуется как совместная деятельность учителя и ученика, обеспечивающая усвоение школьниками знаний и овладение способами приобретения знаний;

      • учение представляется как деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний [23, с. 3].

      Итак, научение/обучение/учение – это процесс приобретения субъектом новых способов осуществления поведения и деятельности, их фиксации и/или модификации.

      На основе работ Л. Б. Ительсона разработана классификация различных типов научения, представленная В. Д. Шадриковым, согласно которой все типы научения можно разделить на два вида: ассоциативное (образование связей между определенными элементами реальности, поведения, физиологическими процессами или психической деятельностью на основе смежности этих элементов) и интеллектуальное (предметом отражения и усвоения являются существенные связи, структуры и отношения объективной действительности).

      Каждый вид научения можно разделить на два подтипа:

      • рефлекторный;

      • когнитивный.

      В каждом подвиде В. Д. Шадриков выделяет несколько классов научения.

      1. Ассоциативно-рефлекторное научение разделяется на сенсорное (усвоение новых биологически значимых свойств предметов и явлений окружающего мира), моторное (выработка новых биологически полезных реакций) и сенсомоторное (выработка новых или приспособление имеющихся реакций к новым условиям восприятия).

      2. Ассоциативное когнитивное научение разделяется на научение знаниям, научение навыкам и научение действиям [52, с. 118–124].

      Существуют различные трактовки понятия «учение». Например, С. Л. Рубинштейн так раскрывает суть учения: «Основная цель учения, применительно к которой приноравливается вся его общественная организация, заключается в подготовке к будущей самостоятельной трудовой СКАЧАТЬ