La construcción del Yo corporal. Miguel Sassano

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      La figura más destacada de este periodo es Heuyer (1936), quien establece la estrecha relación que existe entre el desarrollo de la motricidad, la inteli­gencia y la afectividad, es decir, por primera vez aparece una concepción glo­bal del ser. Heuyer estudió cómo los trastornos de las funciones motrices van acompañados de los trastornos de carácter, llegando a establecer programas de tratamiento para resolver estos problemas, anticipando lo que sería la reeduca­ción psicomotriz.

      Otros dos grandes aportes de este periodo vienen determinados por la psicología del desarrollo y del psicoanálisis.

      Luego, Henri Wallon y los aportes de la psicobiología dan cuenta de la importancia del desarrollo emocional del niño, basándose en la unidad psicobiológica del individuo, donde psiquismo y motricidad representan la expresión de las relaciones del individuo y del medio. De allí la importancia del movimiento en el desarrollo psíquico del niño y en la construcción del esquema corporal que no es dado inicialmente, no es una entidad biológica, es una construcción.

      Wallon profundiza en las relaciones del tono (tono muscular) como telón de fondo de todo acto motor y trama en la que se teje la emoción, es decir la expresión más primitiva de la actividad específicamente humana, que es la actividad de relación. Dentro de este fenómeno tónico concede preponderancia a la función postural de comunicación, esencial en el niño pequeño. Función mediante la cual el niño da y recibe.

      Paralelamente, Jean Piaget dice que esa actividad motriz es el punto de partida del desarrollo de la inteligencia, llegando a afirmar en la construcción de la inteligencia y sobre todo en la génesis de las nociones (cantidad, espacio, tiempo, etc.), que el movimiento es el propio, el mismo psiquismo, ya que en los primeros años esta inteligencia es sensoriomotriz, pues el conocimiento corporal tiene relación no sólo con el propio cuerpo, sino que también hace referencia constante al cuerpo del otro.

      Tomando estos importantísimos aportes, Julián de Ajuriaguerra y su equipo suman elementos del psicoanálisis y desarrollan el papel de la función tónica no sólo como telón de fondo de la acción corporal, sino también como medio de relación con el otro.

      Analiza las relaciones entre el tono y el movimiento, asociando el desarrollo del gesto con el lenguaje, y se transforma en el verdadero artífice de los principios clínicos de la Psicomotricidad, al describir inicialmente los síndromes psicomotores.

      En ese interín se establecen los primeros métodos de tratamiento clínico. En tal sentido no debemos dejar de mencionar a E. Guilmain, quien tomando los postulados wallonianos y las concordancias psicomotoras, crea el primer método de evaluación psicomotora (1935).

      Por eso, el tercer cuarto del siglo pasado se caracteriza por el proceso autónomo que se inicia en el ámbito de la Psicomotricidad y por la búsqueda de su propia identi­dad, destacando la figura fundamental de Ajuriaguerra y la de Diatkine. Estos autores consiguen aislar los distintos trastornos psicomotores, relacio­narlos con otros síndromes y establecer con una base científica, los distintos tratamientos que se podían llevar a cabo con estos niños.

      A partir de estos trabajos aparece en Francia, en el año 1960, la primera Carta de Reeducación Psicomotriz, que aportó la fundamentación teórica del examen psicomotor así como una serie de métodos y técnicas de tratamiento de los diversos trastornos motrices. Todos estos aportes constituyen la base de la disciplina, ya que se empiezan a tratar las disfunciones, se especifican objetivos y se establecen tratamientos.

      Han tenido una importancia esencial la figura de Mme. Giselle Soubiran, discípula de Ajuriaguerra, especialista en métodos de evaluación psicomotriz y luego creadora del Instituto Superior de Reeducación Psicomotriz (ISRP), la primera formación profesional en Psicomotricidad en Francia (1967). O las contribuciones de René Zazzo y otros discípulos de Wallon como Irene Lezine, Liliane Lurcat, Tran Thong, continuadores de sus investigaciones, o los aportes de la Psicología Humanística, del Enfoque Centrado en la Persona de Carl Rogers o de la Bionergética de Wilheim Reich.

      Se agregan también Louis Picq y Pierre Vayer, Huguette Bucher, Jean Le Boulch (con su método derivado de la Educación Física al que denomina Psicocinética); Bernard Acoutourier (Práctica Psicomotriz), André Lapierre (Psicomotricidad Relacional primero y Análisis Corporal de la Relación luego), Françoise Desobeau, Jean Bergés (con sus test de imitación del gestos y sus técnicas de relajación) y tantos otros, todos ellos investigadores y científicos provenientes de los campos de la Educación, la Reeducación y la Terapia, quienes crean y recrean distintos métodos, técnicas, aplicaciones clínicas y pedagógicas relacionadas con la Psicomotricidad.

      También ha tenido notable influencia la presencia de psicomotricistas uruguayos, que con su formación desde hace más de treinta años dejan su huella en cada visita que realizan. Entre ellos el Lic. Juan Mila, las Lic. Claudia Ravera, Ana Cerutti, Mariela Pescelli, Cristina de León, solo por mencionar a algunos de ellos.

      En la actualidad existen en distintos países de Europa, América y Medio Oriente, formaciones de postgrado (masters, diplomados, experticias, etc.). Entre ellos España, Francia, Italia, Bélgica, Portugal, Suiza, Alemania, Dinamarca, Brasil, Chile, México, Paraguay y Líbano.

Los orígenes y el desarrollo de la Psicomotricidad en nuestro país

      Mientras tanto, en nuestro país, una de las introductoras de la temática fue una discípula de Ajuriaguerra y colega de Mme. Soubirán, la Prof. Dalila Molina de Costallat, quien luego de su formación y al regreso de Francia introdujo los primeros conceptos en nuestro medio, comenzando a formar docentes y profesionales, llegando a publicar sus experiencias a fines de los años sesenta.

      Simultáneamente la Dra. Elsa Coriat investigó e instruyó a numerosos profesionales en la observación, evaluación e intervención en la infancia temprana e intentó que las autoridades universitarias se interesaran por la existencia de una formación profesional específica en Psicomotricidad.

      Por su parte, el Dr. Bernardo de Quirós y el Dr. Orlando Schrager, durante mucho tiempo concientizaron a los profesionales sobre la importancia de la Psicomotricidad en los tratamientos de niños con problemas neurológicos y de aprendizaje.

      En tanto que la Psicomotricista Velia Votadoro, hoy radicada en Francia, logró la emisión de un número de Cuadernos de Terapia Psicomotriz, con el aval de la Sociedad Internacional de Terapia Psicomotriz.

      En el año 1977, bajo la iniciativa de la Dra. Myrtha Chockler, Noemí Beneito, Alicia Esparza y Amalia Petroli (estas últimas ya habían publicado sus experiencias en el ámbito educativo) y un grupo de profesionales, se crea la Asociación Argentina de Psicomotricidad, cuyos objetivos centrales son la divulgación de la disciplina y la formación de profesionales en los principios básicos de la profesión. De esta entidad fueron sus primeros presidentes la Dra. Chockler, la Prof. Débora Schojed y el Lic. Miguel Sassano.

      Ello condujo poco tiempo después a la creación de la Escuela Argentina de Psicomotricidad, dependiente de la misma Asociación, durante más de veinte años prestigiado centro de formación de postgrado en Buenos Aires, dirigida sucesivamente hasta su desaparición por la Dra. M. Chockler, la Prof. Débora Ortiz, la Lic. Leticia González y la Prof. Celina Marini.

      Además, entre los años 1979 y 1981 dicha asociación publicó tres números de la Revista de Psicomotricidad, afirmando el desarrollo de la disciplina en el país.

      Mientras tanto, en la provincia de Córdoba, en su ciudad capital, el Instituto Dr. Domingo Cabred obtuvo la posibilidad de formar profesores en Psicomotricidad, siendo la primera institución del país que otorgara СКАЧАТЬ