Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. И. В. Муштавинская
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС - И. В. Муштавинская страница 3

СКАЧАТЬ информационный (не хватает источников информации для решения проблемы);

      • ресурсный (не хватает ресурсов для решения проблемы);

      • технологический (нет технологии, тактики, стратегии для решения проблемы);

      • учебный – имеется затруднение в решении учебной задачи (от педагога требуется коррекция деятельности обучающегося);

      • психологический (неадекватная самооценка, неверие в свои силы, пессимизм, отчуждение от учебной работы, снижение или отсутствие мотивации, дидактогения и т. д.). В данной ситуации он нуждается в психолого-педагогической поддержке;

      • временной (не хватает времени и энергии для решения задачи).

      Согласно запросу обучающегося выстраивается консультационная работа.

      Третий этап – Контрольно-оценочный. Контрольно-оценочный этап включает не только оценивание учебно-познавательной деятельности школьника со стороны педагога, но и взаимооценивание и самооценивание деятельности. Оценивание деятельности школьников может проходить в разных форматах: комплексное оценивание заданий на основе технологической карты, ведение рефлексивного дневника, защита проектных и исследовательских работ, защита портфолио, другое.

      Четвертый этап – рефлексивный. Задача этого этапа – оценивание учебных достижений обучающегося и себя как субъекта учебно-познавательной деятельности. Рефлексию рекомендуется проводить на основе следующих вопросов:

      • Что получилось, что нет при осуществлении учебной деятельности? Если не получилось, то почему, что помешало?

      • Какие компетенции, УУД удалось развить? В чем проявляется моя некомпетентность? Можно ли это исправить?

      • Какие учебные и личностные достижения сопутствовали этому курсу?

      • Что еще необходимо сделать в рамках самообразования?

      Следующий этап только для педагога – аналитический. Педагог анализирует полученные результаты, делает выводы и вносит коррективы в учебные задания и т. д.

      Таким образом, преподаватель выходит на сопровождение самостоятельной работы школьника, которое включает в себя следующие направления:

      • конструирование информационно-образовательной среды, включающее в себя необходимые ресурсы;

      • согласование индивидуальных планов самостоятельной работы школьников (виды и темы заданий, сроки представления результатов, критерии выполнения заданий, разработка технологической карты);

      • консультирование по образовательному запросу школьника;

      • создание педагогических условий для оценивания и рефлексии самостоятельной работы школьников;

      • осуществление индивидуальной педагогической поддержки школьника в его самостоятельной работе.

      Матрица согласования приемов технологии и УУД для основной школы

      Таблица 1.1

СКАЧАТЬ