Профессиональная компетентность современного инженера. Тамара Сильченко

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ style="font-size:15px;">      • сохранение и развитие единого образовательного пространства на территории России, интеграцию российской системы образования в мировое образовательное пространство;

      • реализацию конституционного права на получение бесплатного и качественного образования;

      • формирование в общественном сознании мнения об образовании как высшей ценности гражданина, общества и государства;

      • интеграцию образования, науки и производства;

      • развитие системы профессиональной ориентации и подготовки населения и т.д.

      По замыслу разработчиков Доктрины ее реализация позволит повысить качество образования, его доступность, установит социальные гарантии как для профессионалов, так и для всего населения.

      В Доктрине большое внимание отведено факторам повышения качества общего и профессионального образования. Подчеркнуто первостепенное значение общественной среды в процессе воспитания как базового элемента в структуре образования. В системе общего образования особое внимание планируется уделять введению профессионального обучения, разработке программ профориентационного характера и введению их в образовательное звено всех возрастных периодов.

      Изменения в политической, социальной, экономической и духовной сферах жизни страны способствовали тому, что регионы (республика, край, область) начали регулировать деятельность образовательных учреждений своими нормативными актами. Чаще всего профориентационные программы и программы профессиональной подготовки носят региональный характер, централизованного реформирования в данной сфере образования явно недостаточно.

      Тем не менее со стороны централизованной власти и местных органов самоуправления уже делаются шаги по преодолению целого ряда издержек перестроечного периода:

      • государственная власть наращивает механизмы управления имеющимся экономическим, технологическим и культурным потенциалом;

      • формируются институты централизованного контроля со стороны государства за системой образовательных учреждений;

      • идет процесс синхронизации наработанных в отечественной практике программ и достижений зарубежного опыта;

      • преодолевается низкий уровень научно-исследовательских работ в вузах, их слабая связь с образовательными структурами довузовской и послевузовской подготовки.

      Преодолевая эти и многие другие трудности, идущая реформа образовательной сферы стремится обеспечить качество образования, его творческую, инновационную роль, четко предъявлять требования рынка к молодым специалистам. Однако во всех этих мероприятиях упускается, на наш взгляд, очень важное звено – прогностическая функция нормативных документов. Как показывают социологические исследования, в реальной практике реформирование идет на уровне отдельных инициатив, процессы эти остаются локальным достоянием отдельных регионов, слабо обобщаются и финансируются СКАЧАТЬ