Организация исследовательской деятельности в школе. Практическое руководство для учителей и родителей. Тамара Шулакова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ выявление педагогических условий ее реализации так же говорят об актуальности исследования.

      1.3. Творческий учитель – ведущая скрипка в исследовательской деятельности

      Особое внимание в деятельности научно-исследовательской лаборатории уделяется не просто учителю, а творческому учителю.

      «Хороший учитель рождает хороших учеников – писал академик Остроградский, – от его профессиональной пригодности, педагогического мастерства, творчества, к готовности к инновационной деятельности зависит эффективность внедрения исследовательской деятельности в учебный процесс».

      Практика показала, что только тот учитель способен организовать детское исследование, который сам умеет исследовать. Путь овладения учителем основами руководства учебного исследования лежит через прохождение им самим исследовательской школы. Невозможно учить творчеству, при этом самому не стать более творческим человеком с определенным творческим мышлением: гибкость, скорость, системность, творческая фантазия, ассоциативность, многомерность, разработанность мышления и управляемое воображение.

      Творческий учитель ставит великую достойную цель, преодолевая путь по Лестнице Творческого Восхождения (ЛТВ). На первой ступени постоянно испытывает потребность к новому, к решению проблем. На второй уже умеет решать личные проблемы и проблемы, которые он раньше не решал. Только теперь может переходить к решению чужих актуальных задач. Затем предполагает решение не существующей проблемы – открытие, инновация; хочет решать ранее неизвестные проблемы.

      Для этого он обладает определенными творческими умениями: ставить цель, планировать деятельность, оценивать себя и других, держать удар и сотрудничать. Следовательно, у творческого учителя есть необходимые ресурсы, знания, умения и большие потребности.

      Взаимодействие учителя с ребенком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, не быть директивным. Учитель должен верить в собственную компетентность и возможность решать проблемы, быть готовым нести ответственность за принимаемые им решения. Учитель должен стремиться к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно заниматься самообразованием и саморазвитием. Только такой учитель сможет научить ребенка:

      1. Ставить цель.

      2. Уметь сформировать свою потребность.

      3. Планировать свою деятельность.

      4. Представлять конечный результат.

      5. Реализовать себя (в профессии).

      6. Организовать свой досуг.

      7. Оценивать свою деятельность.

      Практика показывает, что для организации ИД современному учителю необходимо:

      • изменить педагогическое сознание в обретении им современной методологической культуры, исследовательской позиции в обучении и воспитании;

      • пройти научно-методическую подготовку по овладению технологией проектирования и исследовательским СКАЧАТЬ