Мудрая школа. «Трилогия ума» как новый метод умственного развития детей. Юрий Ротенфельд

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ если за рассудочной философией, назовем ее платоновской (не обязательно идеалистической), оставляем существующее название «философия», тогда за конкретно-всеобщей (аристотелевской) философией надо закрепить новое, отличающееся от прежнего, название. Я предлагаю называть ее «аристологией».

      Если же, напротив, за аристотелевским направлением оставить название «философия», тогда за платоновской рассудочной философией нужно закрепить название «филодоксия», понимаемое как «любовь к мнениям».

      Такое разделение не только исключит путаницу между двумя формами общественного сознания, но приводит к пониманию того, что аристотелевская философия включает платоновскую философию, в границах которой действует только рассудочное мышление, в качестве своего частного случая. При этом главная цель аристологии состоит не только в том, чтоб показать человеку путь, ведущий к полному освобождению его разума и мудрости, но и в том, чтобы сделать Человека более успешным и лучшим (Aristos – лучший)22.

      Поэтому развитие детского ума нужно начинать с аристотелевских начал, т.е. с использования в учебном процессе конкретно-научных и конкретно-всеобщих сравнительных понятий разных видов. Таким образом целью данной главы будет расширение понятийной базы детского мышления за счет включения в нее новых элементов, а также формирование у обучающихся способности к обобщению, структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

      О конкретно-всеобщих понятиях тождества и различия, обусловливающих парадигму рассудочного мышления, мы уже говорили раньше. Поэтому в данном месте книги мы останавливаться на них не будем, а перейдем к обсуждению более сложных конкретно-всеобщих сравнительных понятий.

      Работа над понятием «Соотнесенное»

      Самым первым шагом в ознакомлении детей с аристотелевскими видами противолежания будет знакомство с понятием «соотнесенное», поскольку дети уже с 1-го класса знакомятся с относительными оценками величин предметов. Поэтому говоря о «соотнесенном» учитель предлагает детям найти в окружающем мире конкретно-научные примеры «соотнесенного». Дети ищут и находят, например, различие по размеру, по весу, по температуре: «толстый – тонкий», «широкий – узкий», «тяжелый – легкий», «горячий – холодный» и другие.

      Рассматривая отдельные предметы или их свойства дети определяют между ними отношения. При этом учитель может организовать игру «Назовите соотнесенное слово по значению». Например, учитель говорит: «высокий». Ученики называют слово, соотнесенное по значению: «низкий» и т. д.

      Работа над понятием «Противоположное»

      На следующем уроке можно рассмотреть очень важное для развития диалектического мышления понятие «противоположное». Причем различение противоположного и соотнесенного СКАЧАТЬ