Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте. Е. Ф. Козина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ в группах атмосферы доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, условий для их максимального развития; в) интеграция разнообразных видов детской деятельности; г) творческая организация образовательно-воспитательного процесса; д) вариативность в использовании учебного материала с учетом интересов и наклонностей каждого ребенка; е) уважительное отношение к результатам детского творчества; ж) координация подходов к воспитанию дошкольника в ДОУ и семье (участие родителей в жизни группы); з) соблюдение преемственности в работе ДОУ и начальной школы с целью избежания умственных, физических перегрузок дошкольников.

      Программа составлена по возрастным группам: ранний (от рождения до 2 лет), младший дошкольный (2–4 года), средний (до 5 лет), старший дошкольный (5–7 лет) возраст. Нюансы их развития учтены в разделах: 1) физическое воспитание (куда включен важный для изучения пропедевтического курса «Окружающий мир» подраздел «Воспитание культурно-гигиенических навыков»); 2) умственное воспитание (подразделы «Сенсорное воспитание», «Ребенок и окружающий мир», «Развитие речи», «Развитие элементарных математических представлений»); 3) нравственное воспитание; 4) трудовое воспитание; 5) художественная литература; 6) художественно-эстетическое воспитание («Знакомство с искусством», «Изобразительная деятельность», «Конструирование»); 7) музыкальное воспитание;

      8) культурно-досуговая деятельность (подразделы «Отдых», «Развлечения», «Праздники», «Самостоятельная художественная деятельность» или «Самообразование», «Творчество»);

      9) игра. Впервые в ознакомление дошкольников с природой включен подраздел «Экологическое воспитание». Педагогу же предоставляется возможность проявить самостоятельность, креативность в работе с курсом.

      Таким образом, «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М. А. Васильевой и др.) носит комплексный характер: ознакомление ребенка с окружающим миром – задача, сопутствующая основной идее его всестороннего развития. Она, как и «Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста» (Л. А. Парамонова, 2004), была положена в основу учебно-воспитательного процесса ДОУ, работающих по модели проектного моделирования образовательного пространства[87]. Последнее предполагает создание условий не только для всесторонней реализации индивидуальности каждого ребенка, но и для формирования у него способности самостоятельно, творчески, осознанно действовать в окружающем мире, критически относиться к происходящему, устойчивой социальной позиции. В процессе личностно-ориентированного воспитания предполагается решение традиционных для широкого природоведения (естествознания, обществоведения) задач утверждения основ патриотизма, уважения к традициям и обычаям своего и других народов, воспитания чувства собственного достоинства и культурно-экологически грамотного поведения. СКАЧАТЬ