Методология и методика психолого-педагогических исследований. Зульфия Аксютина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ Раскройте и соотнесите между собой содержание понятий «новое», «новшество», «нововведение», «новация», «инновация»?

      В чем отличие подлинного новаторства от прожектерства?

      6. В чем суть преемственности в развитии образования?

      7. Каковы функции инноваций в развитии образования?

      8. Каково, на ваш взгляд, оптимальное соотношение между инновационной инициативой, идущей от практики («снизу»), и инновациями, идущими от властных и административных структур («сверху»)?

      9. В ряде нормативных и информационных документов последнего десятилетия говорится то о реформировании образования, то о его модернизации. Существуют ли различия между этими понятиями? В чем они?

      10. Какие педагогические системы, методики и технологии вы отнесете к традиционным, осваиваемым (находящимся в процессе освоения широкой практикой) или новым (еще не вошедшим в широкую практику)?

      – мультимедийные информационные системы;

      – проблемное обучение;

      – обучение через «делание» (практику);

      – эвристическая беседа, диалог;

      – обучение на основе алгоритмов;

      – гуманно-личностный подход;

      – компьютерное обучение;

      – педагогика сотрудничества;

      – обучение на основе инструкций и образцов;

      – методика коллективных творческих дел;

      – мозговой штурм.

      11. Чем объяснить такое явление, как «ретроновации» – восстановление в новых условиях старых форм и методов образования, например, гимназий, лицеев, кадетских корпусов и классов, гувернерства, педагогического наставничества на производстве.

      12. Какие из приведенных ниже характеристик пригодны в качестве критериев отнесения того или иного деятеля образования к мастерам педагогического труда или к педагогамноваторам? Какие черты и характеристики присущи и тем, и другим?

      – проблемное видение и чувство нового;

      – верность традициям;

      – умение рационально и четко, в зависимости от обстоятельств, применять разнообразные педагогические средства и подходы;

      – способность к прогнозированию и проектированию будущего;

      – стремление и способность создавать новые педагогические подходы и средства, выстраивать систему их использования;

      – способность к рефлексии, самоанализу;

      – умение соединять теорию с практикой.

      13. В период активного развития инновационной деятельности учреждений образования (90-е гг. XX в.) в ряде экспериментальных школ были разработаны и введены в действие положения о присвоении педагогам звания «учитель-исследователь» с уменьшением учебной нагрузки, надбавкой к зарплате. Какие требования необходимо было, по вашему мнению, выполнить для получения такого звания?

      14. Разведите понятия «методологическая грамотность» и «методологическая культура» исследователя-педагога. Верно ли, что в первом преобладает ориентация СКАЧАТЬ