Методология и методика психолого-педагогических исследований. Зульфия Аксютина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ любой деятельности, в том числе и практической.

      5. Существует ли единая методология научного познания или она вариативна не только для разных сфер познания и преобразования (теоретической, естественно-научной, гуманитарной и т. д.), но и для одной и той же сферы в зависимости от исходных ориентиров исследователя? Как вы относитесь к идее полипарадигмальности и мультиметодологичности в познании и преобразовании образовательного процесса?

      6. Правомерно ли выделение в рамках методологии педагогики методологии профессионального образования или можно выделить только специфические методологические проблемы этой сферы образования? Попытайтесь назвать такие проблемы.

      7. Верно ли и достаточно ли полно следующее определение: методология – это исследование об исследовании?

      8. Чем отличаются функции в педагогическом процессе методолога и методиста?

      9. Учитывая современную ситуацию форсированного развития образовательных систем, оцените следующее разделение функций участников этого процесса: методолог продуцирует проблемы, разрабатывает методологический, исследовательский аппарат, ведет экспертизу; ученый ставит и решает проблемы, разрабатывает новые теории, методики, технологии; методист помогает педагогам отобрать и освоить новое; педагог (учитель, воспитатель) осваивает новшества, использует их, наряду с традиционными средствами, для совершенствования образовательного процесса и его результатов. Работает ли в современных условиях такое «разделение труда»?

      10. Каковы, на ваш взгляд, критерии, по которым можно определить характер исследования:

      – методологического;

      – фундаментального;

      – теоретического;

      – прикладного.

      11. Определите по приведенному выше перечню характер исследований по следующим темам:

      – «История художественного образования в Сибири в XIX – начале XX века».

      – «Интеграция высшего технического и корпоративного образования в условиях наукоемкого производства».

      – «Условия и способы социальной реабилитации учащихся НПО (начального звена профессионального образования)».

      – «Роль инициативы в педагогическом исследовании».

      12. Относятся ли к сфере методологии указанные ниже направления исследования:

      – соотношение теории и практики в исследовании проблем нравственного воспитания школьников;

      – интеграция традиционных и новых образовательных технологий в профессиональном образовании;

      – влияние инициативных нововведений на формирование образовательной политики в стране;

      – идеи проблемного обучения в современных образовательных системах;

      – воспитательные функции учреждений базового звена профессионального образования.

2. Природа и функции образовательных инноваций

      1. Какова роль традиций в образовании? СКАЧАТЬ