Педагогика физической культуры и спорта. Н. М. Костихина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ ведущими становятся первичные потребности в пище и выживаемости;

      3) создание «чистоты» социального окружения – разделение людей на «хороших» и «плохих», «своих» и «чужих», создание вины и стыда за себя;

      4) создание культа «самокритики», признания совершения тех неодобряемых поступков, которые человек никогда не совершал.

      Признаки остановки в личностном росте:

      • непринятие себя;

      • внутриличностный конфликт;

      • нарушение внутренней гармонии, равновесия между личностью и средой;

      • закрытость для нового опыта;

      • суженность границ своего «Я»;

      • ориентация только на внешние ценности и ориентиры;

      • отсутствие гибкости, спонтанности;

      • непринятие ответственности за свое существование и т. д.

      2. Основные факторы развития личности

      Развитие личности – одна из главных категорий в психологии и педагогике спорта. Психология объясняет законы развития психики, педагогика строит теории о том, как целенаправленно руководить развитием человека. В науке есть формула: человеком рождаются, личностью становятся. Развитие ведет к изменению качеств личности, к появлению новых свойств (психологи называют их новообразованиями).

      Споры в науке вызывает вопрос о том, что движет развитием личности, под влиянием каких факторов оно протекает. Существует три направления научных рассуждений.

      С точки зрения биологически ориентированных направлений развитие понимается как развертывание генетических программ организма, как наследственно запрограммированное созревание природных сил. Согласно основной идеи данного направления определяющим фактором развития являются задатки – анатомо- физиологические особенности организма, наследуемые от предков. Многие психологи и педагоги утверждают, что развитие ребенка предопределяется врожденными инстинктами, особыми генами сознания, носителями постоянных наследуемых качеств. Это породило в начале 20 века учение о диагностировании свойств личности и практику тестирования детей в начальной школе, деление их по результатам тестов на группы, которые должны обучаться по разным программам в соответствии со способностями, данными природой. Однако на сегодняшний период у науки нет ясного ответа на вопрос о том, что именно биологически наследует человек.

      Социологически ориентированное направление рассматривает среду как определяющий источник развития человека. Под средой понимается все, что составляет окружение человека. Ученые выделяют группы средовых факторов (А. В. Мудрик): мегафакторы – к ним относят космос, мир, климат; макрофакторы – общество, государство; мезофакторы – отдельные социальные группы людей и институты, средства массовой информации; микрофакторы – семья, сверстники. Развитие и формирование человека под влиянием всех средовых факторов принято называть социализацией. Социобиологическое СКАЧАТЬ