Государственно-общественное управление педагогическим образованием в России в XVIII – начале XX века. М. А. Гончаров

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ предназначено для дворян, другое – для разночинцев[144]. Надо отметить, что учителями в гимназии в первые годы ее существования работали преимущественно студенты и выпускники университета (Д. С. Аничков, X. А. Чеботарев)[145]. Университетская гимназия просуществовала до 1812 г. и имела в своем составе свыше 3000 (!) учеников[146]. В 1766–1768 гг. была создана небольшая группа «гимназических информаторов», которые, по-видимому, приготовлялись к учительской работе. Кроме того, в университетских гимназиях имелись «старшие учащиеся», которые также готовились к педагогической деятельности[147].

      Научно-организационную структуру, учебные планы и программы Московского университета разработал М. В. Ломоносов, уделивший внимание проблеме подготовки учителей как фактора развития народного просвещения. Модель педагогического образования, функционировавшая во второй половине XVIII–XIX веке, осуществлялась путем рекрутирования учительского и преподавательского корпуса из «казеннокоштных» университетских студентов.

      Альтернативную концепцию подготовки учителей при университете в «бакалаврском институте» – в виде учительской семинарии – разработал и реализовал И. Г. Шварц (см. Приложение 1). Ее целью стала научная подготовка «при посредстве университетских сил образованных учителей, способных сочетать преподавание с просветительской деятельностью» (1779)[148]. В соответствии с представленным И. Г. Шварцем проектом изменений требовалось значительное увеличение числа учителей для гимназии при Московском университете, которых готовил «бакалаврский институт». Должность инспектора семинарии была поручена И. Г. Шварцу, а преподавателями семинарии стали профессора и старшие учителя гимназии. Первыми студентами Учительской семинарии Московского университета являлись семинаристы духовных учебных заведений. После окончания семинарии они направлялись на работу в гимназии, пансионы и другие учебно-воспитательные учреждения. Педагогическую подготовку в семинарии получили такие видные деятели просвещения России, как В. К. Аршеневский, М. Г. Гаврилов, А. А. Прокопович-Антонский[149].

      При университете в 1781/82 г. по частной инициативе профессоров И. Г. Шварца и Н. И. Новикова были созданы научные общества «Дружеское ученое общество» и «Собрание университетских питомцев», в плане работы которых было заявлено: «делать общеизвестными правила хорошего воспитания, издавать полезные книги, выписывать из-за границы способных учителей или создавать своих русских преподавателей»[150]. За счет средств этих обществ в учительской семинарии содержались несколько молодых людей, в том числе братья М. и А. Антонские, М. Десницкий, Д. Дмитриевский, П. Сохацкий, которые впоследствии внесли неоценимый вклад в российскую науку.

      Отличительное свойство начального этапа развития педагогического образования заключалось в том, что учителями средней школы СКАЧАТЬ