Государственно-общественное управление педагогическим образованием в России в XVIII – начале XX века. М. А. Гончаров

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ гимназия, преобразованная в Кременецкий лицей[167]. Выпускники данных учебных заведений также могли заниматься преподавательской деятельностью.

      Помимо образовательных учреждений, создание которых было предусмотрено «Предварительными правилами» и Уставом 1804 г., в стране появляется ряд учебных заведений, порожденных частной и общественной инициативой граждан. Открывают школы для детей в своих усадьбах и на свои средства князья С. Г. Волконский, В. В. Измайлов, А. А. Ширинский-Шихматов, граф М. Н. Муравьев.

      Важнейшими событиями и фактами, характеризующими ход развития педагогического образования и учительского дела в России первой четверти XIX века, были следующие:

      • организация учительского института при Дерптском (1804), Харьковском (1811) и Казанском (1812) университетах;

      • создание иерархической системы педагогического образования;

      • создание в 1818 г. нового органа управления – Ученого комитета, которому было поручено направить «народное воспитание… к водворению в составе общества в России постоянного и спасительного согласия между верою, ведением и властию, между христианским благочестием, просвещением умов и существованием гражданским»[168];

      • пересмотр правил приема в гимназии (еще в 1813 г. было разъяснено, что дети несвободных (податных) состояний могут поступать в гимназию лишь с особого разрешения министра, а в 1820 г. «прямо объявляется принцип сословной школы»);

      • введение платы за обучение в гимназиях, уездных и приходских училищах (1819);

      • введение должности «учитель» в Табель о рангах.

      В течение последующих двадцати лет Министерство народного просвещения кардинальных изменений в деле организации и управления педагогическим образованием не проводило. «Устав гимназий и училищ уездных и приходских….» (1828) лишь уточнил организацию педагогической подготовки при гимназиях. Подготовка в ней стала обязательным условием для занятия должности учителя уездного училища. А вот «Общий устав императорский университетов..» (1835) внес значительные изменения в организацию подготовки учителей при педагогических институтах, которые отныне стали специализированными центрами по подготовке учителей для гимназий и уездных училищ. Обучение в институтах теперь проходили не слушатели университета, а выпускники гимназий, решившие посвятить свою карьеру учительскому делу.

      Несмотря на реформы образовательной системы 20—60-х гг. XIX века, в стране происходят следующие положительные изменения в сфере педагогического образования.

      1. В связи с расширением сети учебных заведений всех уровней подчинения (городские, сельские, волостные училища, начальные школы, гимназии, лицеи, дворянские институты и др.) проявляется острая нехватка педагогических кадров. Государство разрешает принимать в учительские институты СКАЧАТЬ