Проектирование развивающей модели аттестации педагогических работников. Теория и практика. Н. К. Зотова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ деятельности будет заметным в том случае, если он:

      • самостоятельно принимает на себя внутреннюю ответственность за свое самосовершенствование;

      • самостоятелен, пытлив, наблюдателен, гибок;

      • умеет ставить и разрешать познавательные задачи, обладает рефлексивными способностями.

      Активность и творческая природа человека, непрерывность образования в условиях современного уровня образования, творческий характер педагогической деятельности, формирование и развитие положительной Я-концепции как условия самоактуализации личности говорят о том, что самообразование является одним из действенных способов повышения квалификации учителя.

      Помимо проанализированных способов повышения квалификации в образовательных учреждениях этой системы используется консультирование. С этой целью предусмотрены соответствующие консультационные службы.

      Повышение квалификации учителей посредством консультирования – новое явление в жизни институтов и факультетов повышения квалификации. Развитие данного способа повышения квалификации зависит от наличия консультантов, обладающих психотехническими приемами, знакомых с современными технологиями в области консультирования (нейролингвистическое программирование, практическая психология и пр.).

      Сложность этого способа заключается в его малой популярности среди учителей, не понимающих его потенциальных возможностей. Однако реализация данного способа связана, с одной стороны, с наличием подготовленных к консультированию ученых и практиков (консультантов), с другой стороны – с умением и готовностью учителей выявить проблемы, с которыми будет связана профессиональная консультация.

      Этот способ требует изменения стереотипного восприятия учителями преподавателей, работающих в системе повышения квалификации, в качестве единственного источника информации. Он позволяет перейти от классно-урочных форм взаимодействия к современным формам, основанным на знаниях и на закономерностях психотерапии, к проведению профессиональных консультаций, бесед.

      В современных условиях больше внимания уделяется такому индивидуальному способу повышения квалификации, как стажировка, прикрепление учителя на определенный срок к более опытному педагогу или ученому.

      Стажировка учителей как объект научных исследований философов, психологов, педагогов рассматривалась крайне редко. Можно отметить, что она используется в том случае, когда учитель может освоить какие-либо методы обучения, воспитания, педагогические технологии непосредственно в том образовательном учреждении, где они возникли или практикуются.

      В этой связи выявление роли, места и «веса» стажировки среди вышеописанных способов повышения квалификации учителей является одной из перспективных проблем.

      Глава 2. Развивающая модель аттестации учителей

      Развивающая СКАЧАТЬ